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突出学生主体地位促进化学课堂有效生成论文 　　 　　摘要：化学课堂教学是千变万化的在向未知方向挺进的过程中随时有可能产生许多生成性问题在以学生为本的教学过程中教师敏锐地捕捉动态生成的资源并加以利用在师生交流中促成动态生成的课程资源 　　 　　关键词：动态生成主体地位课堂教学学生资源 　　 　　一、问题的提出 　　 　　生成是指生长和建构新课程教学的本质在于使学生得到主动发展而“发展”却是一个动态的生成过程这个过程中的因素和情景无法准确预见化学课堂在生成过程中学生的知识结构和思维过程向我们敞开这里有疑惑有错误也有洞见和各种奇思妙想超出了预设方案之外然而正是这些不确定性和可变因素的引入才使课堂教学有可能更贴近每个学生的实际情况有可能让学生思绪飞扬、兴趣盎然使师生积极互动摩擦出创造的火花涌现出新的问题和答案生成在情境中萌芽生成在“冲突”中提炼 　　 　　二、促进化学课堂“有效生成”教学的实践探微 　　 　　案例：勒夏特列原理的教学片段 　　 　　在温度对化学平衡的影响的实验中由于实验条件有限笔者请两个同学上实验讲台来演示收集二氧化氮在三个同等规格的圆底烧瓶中使烧瓶内气体的颜色大体相同然后塞紧塞子备用把上面的三个烧瓶分别放在热水浴液中冰水浴液中和实验台上比较三个烧瓶里气体的颜色同学们观察到浸泡在冰水中的NO2球的红棕色明显变浅浸泡在热水中的NO2球的红棕色明显加深这时一个意外