小学生体验式作文教学策略探究.docVIP

. . . . 学习.参考 小学生体验式作文教学策略探究 　　摘 要：作文教学是语文教学的重中之重，而现实中小学生写作无话可说，缺乏新意，甚至畏惧写作，究其原因主要是小学生生活体验不足，因此实施体验式作文教学须采用在生活和阅读中积蓄体验，在活动和情境中激活体验，在语言表达中释放体验，在交流总结中深化体验这四个策略，激发学生写作兴趣和提高学生写作能力。 　　关键词：体验；体验式作文教学；教学策略 　　中图分类号：G623文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0016-02 　　一、 体验式作文教学的内涵及特点 　　体验式作文教学的内涵丰富，顾名思义只有对生活产生深刻的认识和体验，才能将生活描绘的丰富多彩，作文才会文情并茂。笔者认为体验式作文教学即在教师的引导下，学生通过各种形式所营造的情境和活动以获得丰富的内心感受，形成独特的体验，并用恰当的语言加以表达。 　　体验式作文教学有以下几个基本特点： 1.学生的主动性。体验式作文是以学生的生活体验为基础的，主动经历和感悟，才能体会到生活的美好，发现生活的多姿多彩，从而在写作中渗透和融入自己的体验。2.学生对生活投入情感。体验不仅仅是一种简单的认知，更是一种内在的情绪体验和内心感受，即体验离不开情感。3.亲历性。体验是学生自己的体验，并不是他人能够代替的。因此，在开展体验式作文教学时需要学生参与到作文所要描绘的生活和事件中去，用身体去感受，用心灵去感悟，让作文成为一种真实的表达。4.学生的体验具有个体性。学生并不是带着空白的大脑走进教室的，而是以其已有的兴趣、需要、价值取向和经历等去感受、理解，由此生成自己对事物的特有的情感体验、领悟和意义。 　　二、开展体验式作文教学的意义 　　首先，利于提高小学生的写作能力和语文素养。体验式作文教学的开展弥补了小学生因生活体验不足在作文中体现出的真实性、情感性缺失的问题，重视让小学生从生活中获得体验，从文本和生活中积累素材，并创设情境激发他们的主体体验以提升小学生的写作能力。 　　其次，相比于传统作文教学的技巧性和应试功能，忽视了写作前情感和知识积累，体验式作文教学将作文素材的积累和写作技巧知识的传授融入特定的体验情境中，强调写作的思想性，让学生在不知不觉中收获观察和体验的方法，并将其迁移到生活中去。让学生做个“有心人”，从而自觉发现和积累素材并获得情感体验。这些是对传统作文教学的弊端的修正，也是对传统作文教学的改进和完善。 　　最后，响应新课程改革对小学语文课堂的要求。新课程改革致力于建设开放而有活力的语文课堂，要求学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。《新课程标准》明确提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。[1] 　　三、小学生体验式作文教学的实施策略 　　（一）在生活和阅读中积蓄体验 　　生活是作文的源泉。叶圣陶认为“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”。学生对生活的情感体验越丰富，作文自然就精彩了，而人们认识生活、获得知识的途径主要有两条：一是亲身经历的直接经验；二是借助书本获得的间接经验和知识。因此，要重视从生活和广泛的阅读中积蓄体验。 　　首先，留心生活，学会观察。“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。[2]我们生活的世界为写作提供了取之不竭的素材，可以让学生从学校、家庭、社会这三个方面去进行观察。比如说认真负责的老师、调皮捣蛋的同桌、多才多艺的同学；放学路上的见闻……各种情绪体验，见闻和感悟都要求学生记录、累积下来。让学生在观察中不断思考，关注生活和感受生活的幸福和快乐，才会积极地做个生活的有心人。其次，用心体验生活。当学生学会用心去体验时，生活也渗透到他们的内心世界，才能写出血肉饱满的文章。因此，在体验式作文教学中教师要关注学生的情感体验，引导学生进行情感体验。这种感情的投入不仅是自己的生活，也可以是他人的生活。当学生用浓浓的情感去体验生活时，才能够抓住内心最真实的感受。也许他人一个会心的微笑会让他们快乐很久；枯萎的秋叶，也会让他们内心荡起涟漪。最后，阅读积累体验。阅读是写作的基础，也是学生积累思想、情感、语言的重要途径。引导学生重视阅读体验，不仅要鼓励学生广泛涉猎，读各种类型的书，更要鼓励学生坚持不懈的进行读书积累，做好读书笔记。还可以在班级中营造读书氛围。例如在班级里办一个读书角，上面可以张贴学生优秀读书笔记，可利用班会、晨会的时间举办班级读书交流活动，可以是自己喜欢的一本书，喜欢的一个小故事等；为班级每个月制定一天为读书日，让学生深切体会到读书的魅力等。这些都为学生