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生物课堂教学中实施研究性学习的思考论文 　　 　　研究性学习（inquirylearning）中的inquiry是调查、问询的意思它体现的是学生的主动活动当代主体教育论的倡导者主张学生在学习过程中要积极主动地参与教学活动的过程现在这已成为科学教育公认的一条重要原则是国际社会比较普遍认同和实施的一种课程模式也是我国在多年的教育改革中对课程改革的重大突破2000年最新修订的教学大纲首次将研究性学习纳入必修课 　　 　　这是基础教育课程改革的重大突破也是面向21世纪的生物教学所面临的新的机遇和挑战这一举动立即引起了人们的普遍重视特别对其中突出专题研究倍加关注成了人们学习新课程方案、新大纲的热门话题有的老师认为此新课程意义重大早就应该开设；有的老师认为这门课确实重要但从我国目前实际情况看执行起来可能很难；也有的老师对其认识不足甚至存在一些异议和误解研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题主要以个人或小组合作的方式进行通过亲身实践获取直接经验养成科学精神和科学态度掌握基本科学方法提高综合运用所学知识解决实际问题的能力在研究性学习中教师是组织者、参与者和指导者 　　 　　我认为研究性学习过程运用于生物教学具有以下特点： 　　 　　①研究性学习能让学生自主地参与观察生命现象探索生命本质从而获得生物学知识有效地形成生物学概念； 　　 　　②研究性