人版六年级（上册）数学第四单元教（学）案.doc

. . . . PAGE 学习.参考 上饶县教育体育局监制 学校 姓名 洪艳 备课时间 年级 六 班级 学科 数学 课题 圆的认识 课型 新授 课时 上课时间 [教学目标] 1．知识目标：使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系，会使用工具画圆。 2．能力目标：培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。 3．情感目标：通过数学活动来激发学生的学习热情，培养学习兴趣。 【教学重难点】 重点：圆的认识，通过动手操作，理解直径与半径的关系，认识圆的特征。 难点：画圆的方法，认识圆的特征。 [教学方法] 互动探究 [问题导入] 1、我们以前学过的平面图行有哪些？这些图形都是用什么线围成的？简单说说这些图形的特征？ 长方形 正方形 平行四边形 三角形 梯形 2、出示圆片图形： 圆是用什么线围成的？（圆是一种曲线图形） 举例：生活中有哪些圆形的物体？ [互动合作] 一、认识圆的特征。 1、学生自己在准备好的纸上画一个圆，并动手剪下。 2、动手折一折。 （1）折过2次后，你发现了什么？（两折痕的交点叫做圆心，圆心一般用字母O表示） （2）再折出另外两条折痕，看看圆心是否相同。 3、认识直径和半径。 rd （1）将折痕用铅笔画出来，比一比是否相等？ r d 0 （2）观察这些线段的特征。（圆心和圆上任意一点的距离都相等） 0 （3）板书：通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径。连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径。 4、讨论： （1）什么叫半径？圆上是什么意思？画一画两条半径，量一量它们的长短，发现了什么？ （2）什么叫直径？过圆心是什么意思？量一量手上的圆的直径的长短，你发现了什么？ （3）小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。 在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等。 5、直径与半径的关系。 学生独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系？然后讨论测量结果，找出直径与半径的关系。 得出结论：在同一个圆里， d=2r d=2r 6、巩固练习：课本58“做一做”的第1-4题。 二、学习画圆。 介绍圆规的各部分名称及使用方法。 [展示交流] 引导学生自学用圆规画圆，并小结出画圆的步骤和方法。 2、了解圆的历史。 师：看来同学们对圆的知识都有了一定的了解，现在让我们一起走进“圆的历史”吧！（我国是世界上最早研究圆的国家，早在2000多年前，我国的墨子作出了圆的概念：“圆——一中同长也。”这个定义比希腊数学家欧几里得给圆下定义要早100年。） 师：听了这段历史，你有什么感受？（中国人真了不起！） 3、举例圆的运用。 原来人们这么早就开始研究圆了，难怪圆总是与我们的生活息息相关呢！现在就让我们带着欣赏的眼光去寻找圆的足迹吧！（回到课前的问题：车轮为什么做成圆形？你能用今天学的知识解释吗？） [巩固拓展] 1、画一个半径是2厘米的圆。再画一个直径是5厘米的圆。 2、判断，并说为什么。 （1）半径的长短决定圆的大小。 （ ） （2）圆心决定圆的位置。 （ ） （3）直径是半径的2倍。 （ ） （4）圆的半径都相等。 （ ） 3、思考题：在操场如何画半径是5米的大圆？ 【布置[布置作业] 必做：书P60第1—4题。 选做：新思维 [板书设计] 圆的认识 通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径。连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径。 d=2r d=2r