化学“探究性学习”的探索与实践.docVIP

第 PAGE 页 化学“探究性学习”的探索与实践 　　[]探究性学习具有实践性、创造性、广泛性、自主性、民主性的特点，其目标定位是培养学生信息收集和处理能力、合作意识、创新精神、科学态度以及对社会的责任感和使命感；探究过程包括提出问题、尝试探究、交流提炼、有效迁移；探究内容广泛，包括探究性实验、开放性化学问题、跨学科综合问题、联系实际的现实问题以及社会热点问题等。评价方式注重过程、方法、参与以及意志品质，评价的主体多元化，评价的内容、手段多样化。 []化学教学探究性学习 探究性学习，是指学生在教师指导下，运用类似于科学研究的方法，对客观事物进行独立自主地探究的一种学习方式。探究性学习重过程、重应用、重体验、重全员参与，它把学生置于一个动态、开放、主动、多元的学习环境中，给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。探究性学习是实施素质教育的最佳途径，是新课程改革中的一个亮点。在化学教学中如何实施探究性学习？本文试做初探。 一．探究性学习的特征： （一）实践性。这是探究性学习的首要特点，也是探究性学习有别于其他学习方式的关键。在探究性学习中，学生运用类似于科学探究的方法，进行独立自主的探究，这本身便是一种科学实践。实践性是其特点，亦是其优点，因为只有通过实践才能更好地培养学生的创新精神和实践能力。 （二）创造性。此创造性不同于科学家的创造性。科学家的创造是发现，而探究性学习中“创造”更多的是再发现。但是，两种创造的实质是一致的，都是指创造意识和创新精神。 （三）广泛性。探究性学习不局限于探究性学习这门课，只要条件具备，随时随地均可展开探究。探究性学习要求全体学生都参与，充分肯定他们创造的潜能，而不是仅仅瞄准少数尖子学生。正如陶行知先生所言：处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。探究性学习充分体现了这一点。 （四）自主性。探究性学习的主体是学生，学生要参与课题的确定，自己搜集材料，从中发现问题，并提出解决的办法，最后整理出解决问题的方案。只有学生的主动性得以淋漓尽致地体现，探究性学习才叫成功，否则便是失败。 （五）民主性。营造一个有利于探究性教学的环境，形成和谐、愉快、民主的气氛，会诱发学生探究的欲望。在探究性学习中，老师要尊重学生的意见、尊重学生的情感、尊重学生的选择，使学生敢问、敢疑、敢探索。教师要鼓励学生冲破常规思维，同中求异、异中求同。 二、探究性学习的目标定位： （一）培养信息收集和处理能力。 从认知心理学信息加工理论的角度看，学生开展学习的过程，实质上就是信息处理的过程。与以记忆、理解为目标的一般学习方式相比，探究性学习过程围绕着一个需要探究解决的问题展开，以解决问题和表达、交流为结束。在这个过程中，需要培养学生多方面的能力。其中，在一个开放性环境中学生自主、主动收集和加工处理信息能力的培养是个关键。 （二）培养创新精神，使学生获得亲自参与探究的积极体验。 探究性学习强调通过让学生自主参与、积极参与类似于科学家探索的活动，获得体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、肯于创新、努力求知的心理倾向。 （三）学会沟通与合作 在以往的课堂教学中，培养学生合作精神的机会并不多，且较多停留在口头引导和鼓励的层面。探究性学习的过程，正是一个人际沟通与合作的过程。所以，探究性学习必须把学会合作作为重要的培养目标。 （四）培养科学态度和科学道德 创新精神培养只有同科学态度、科学道德的培养统一起来，才会真正形成对社会、对个人发展有价值的结果。学生在探究性学习的过程中，要学会从实际出发，通过认真踏实的探究，求得结论，并懂得尊重他人的成果。 （五）发展对社会的责任心和使命感 联系社会实际开展探究活动，为学生的社会责任心和使命感的发展创造了有利条件。在探究性学习的过程中，学生不但要努力提高自己的创造性和认知能力，而且还要学会关心社会的进步、祖国的前途、人类的命运、经济的发展、环境的保护，争取使自己的精神境界得到升华。 （六）激活各种学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用 中学生已经具备了多门学科的知识积累，为他们今后的发展打下了有利的基础。但是，如果让这些知识长期处在相互分割和备用的状况之中，它们就会被遗忘，就会逐渐失去可能发挥的效用。探究性学习的重要目标是在综合运用中提高各科知识的价值。 三、化学探究性学习课程的实施 探究性学习是一种以提高学生的科学素养为目标，通过自主探究解决问题的教学模式。探究性学习的实施可以概括为：提出问题→尝试探究→交流提炼→有效迁移。 （一）提出问题： 提出问题是探究性学习的起点，也是成败的关键。只有既适合学生的知识水平和学生的生活实际，又有一定的实际意义和生活情趣的问题，才能使探究性学习有所收获。教师要根据教学内容和学生的认知水平，创设一种能够引起学生探究欲望、造成学生思维冲突的教学情景，启发