毕业论文设计《浅谈小学数学应用题的解题方法》.docVIP

l 教 学 论 文 浅谈小学数学应用题的解题方法 摘要: 小学数学应用题,内容广泛、结构复杂,需要学生根据应用题叙述的意义合理地选择和组合已知条件,经过多次分析概括,才能确定解题方法。因此,教师要根据应用题逻辑性强、综合性高以及小学生思维发展的具体实际,教给学生方法,提高他们的解答能力。 关键词:小学数学 应用题 解题方法 应用题在小学数学中占有重要地位，也是小学生学习数学的难点之一，为了使小学生能学会解应用题，许多老师和家长都设法找提，试图通过小学生多练题这种题海战术，提高小学生解应用题的能力。其实这种让学生盲目大量地做题只能增加学生已经过重的负担，影响和压抑学生的创新思维的发挥。 如何才能减轻小学生的负担呢？关键是提高小学生解应用题的能力。我从教学实践和平常的探究中总结出了解应用题的过程和方法，供大家参考。 一、解应用题的一般步骤 （一）审题 所谓审题，就是审题目中的数量关系。看到一道应用题，要反复默读。弄清楚已知条件和提出的主要问题。有时有些应用题是考察学生辨别能力的，有的数字有用，有的数字没有，这时我们更要认真审题。 我是这样建议我的学生的，题目一般读三遍，第一遍理解题意，第二遍分析关系，不能读一遍就动笔，更不能读0.7遍、0.8遍哦。我从一本书上看到审题的一首儿歌，与大家一起分享—— 审题 审题不误答题工， 匆匆动笔希望空， 量量关系要读懂， 读完三遍再起动。 （二）分析数量之间的关系 分析数量之间的关系，就是分析题目中已知数量和未知数量及所求问题之间的关系。什么是基本的数量关系呢？根据加法、减法、乘法、除法的意义决定了加、减、乘、除法的应用范围，应用范围里涉及到的内容就是基本的数量关系 。如某班有男生30人、有女生25人，问该班共有学生多少人？其数量关系是加数与和之间的关系。如果问男生是女生的多少倍？则数量关系就是倍数比的关系即除法关系。在应用题中，有的题数量关系简单，很容易弄清，有的题则数量关系复杂，这就需要对已知条件中所有的数量进行综合分析，只有弄清数量，才能找到解题途径。 有时候也可以画简单关系图，这样可以使思维更加正确、更加清晰。以纯文字形式进行解题，从一定程度上弱化了学生从现实世界抽象数学关系的能力,影响学生解决实际问题的能力,新课程标准出现后,数学教材中所接触到的应用题更多的是以表格、图文形式出现的,利用图形结合讲解,可以增强学生的语言表达能力,培养学生解题分析的良好思维习惯 。 （三）列式解答 列式解答一步相对较为简单。就是让学生依据分析得到的数量关系,列出算式,算出结果。这是对信息进行加工的继续。就解决一般的问题来说,它是必不可少的步骤。但在小学数学中,解答简单应用题时则没有必要,只在解答复合应用题时才有必要,而且有时边分析边拟订解答计划解答时,往往与上一步的分析数量关系或下一步的解答合并起来。从掌握解题的一般策略来说,还是单把它划为一个阶段为好。拟订解答计划是在理解题意、分析数量关系的基础上确定解答需要分成几步,每步要解答什么问题，这是分析、推理的直接成果。正确地拟订解答计划,表明学生对所解的题目有了整体上的理解,同时又对解决问题的具体步骤做出了合乎逻辑的规划。能否在解答之前正确地拟订解答计划也是考察学生能力的重要的标志之一。实验表明,好的学生一般能在解答之前订好解答计划,而较差的学生往往能正确解答,却不一定能正确地提出每一步所要解决问题。因此,教学时在这方面适当加以训练,对培养学生的逻辑思维有一定的好处。 （四）验算并写出答案 检验解答过程是否合理,结果是否正确,与原题的题意是否相符,然后写出答案。 检验的方法： 1、估算 看一看计算的结果是否合乎情理。应用题来自生产、生活实际，数据一般要符合实际情况，如果发现计算结果与实际不符，就要检查题是否做错了。 2、代入 把算出来的结果当作已知条件，按照题目中的数量关系代入运算，检查所得的结果是否与题目的已知条件相符。 3、另解 验算时，如果能采用另一种解法，可以比较两种方法所得结果的情况。如答案一致，就验证了解答正确。 上面说的应用题的解答步骤是一般规律，可以概括一般的解题思考过程和计算过程。在实际解题时，要具体问题具体分析。 解决小学数学应用题对于不同的教师有不同的见解,以上只是我个人的一点看法,写出来与大家共同探讨。但是,无论如何,我们小学的数学教师们都要努力提高我们的小学教学水平,培养好学生的数学能力。 二、应用题的解题方法 掌握解题步骤是解答应用题的前提，要想掌握解答应用题的技