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论民族音乐文化与高师声乐教学的关系论文 　　 　　几年来基础教育课程改革正在实践中得到不断深化我国各地中小学在教育改革的实践中已经走在了前面高等师范院校中的音乐教育专业的课程结构和教学内容仍恪守多年来形成的传统显然与社会的进程以及素质教育的发展不相适应本文试从戏曲、曲艺和高师音乐教育关系的角度谈谈对声乐教学改革的一些看法 　　 　　民族音乐文化能否具有强大的生命力关键还是看教育 　　 　　《中华人民共和国义务教育法》《义务教育全日制小学、初级中学教学计划（试行草案）》等文件颁布后有些省市根据本地实际情况重新编写了九年制义务教育各科教材有的中小学音乐教材把戏曲、曲艺纳入教学内容起到了较好的示范作用并收到了良好的效果在这一方面浙江省和上海、苏州市都先行了一步早在1994年当时上海市教委教研室组织编写的小学《音乐——京剧唱段选编》和中学《京、昆剧唱腔选编》“使全市近二百万学生从小学二年级到初中三年级每人每学期学唱一个唱段积累起来在九年制义务教育中每人可学唱16个京（昆）剧唱段使爱国主义教育弘扬民族文化教学落到实处”①浙江省编写的九年制义务教育初中音乐教材（第一版）中从第一到第三册集中介绍我国比较有代表性的京剧、越剧、豫剧、黄梅戏、京韵大鼓和苏州弹词等戏曲、曲艺形式以上种种举措的目的就是从基础教育阶段入手将民族音乐文化纳入教学体系并力图使其产生辐射效应希冀着未来的戏曲听众（观众）能从