基于证据的听评课.pptVIP

课堂观察量表（供参考，自己也可以改动） 3、学生可能出现的错误有哪些？ 学生的错误： 1。知识性错误； 2。表达的错误（文字表述、图形等）； 3。不合理的错误（甚至引起学生的哄笑）； 4。思考不全面； 5。教师无法判断正误（如异想天开型）； 6。未把握问题的指向。 课堂观察量表的编制案例 案例一： 《教师对学生错误的处理观察表》的编制 三、依据上述想法画出观察量表： 观察维度：教师教学·机智 研究问题：教师是如何处理学生错误的？ 课堂观察量表的编制案例 案例二： 《情境创设的有效性观察表》的编制 一、观察点的选取： 课前会议：发现任教者多次说明自己的情境创设。建构主义理论特别强调“情境创设”，观察课堂教学中的情境创设，对于教学改进有着重要意义。就研究“创设什么情境，是否有效”吧。于是决定把观察点选在情境有效性上。 课堂观察量表的编制案例 案例二： 《情境创设的有效性观察表》的编制 二、如何开发观察表呢？： 1、从《课堂观察框架》去寻找 框架中哪些观察点是与情境创设的效度有关的呢？ “学生学习”维度中的预设目标达成的证据，正是检测效度的指标；“教师教学”维度中的是否围绕教学目标、时间如何分配也是情境必须考虑的；还有“课程性质”维度的实施、“课堂文化”维度的思考等，都是与“创设什么情境，是否有效”有关。 2、思考：那么多与情境创设相