《精彩极了和糟糕透了》教学 设计.docVIP

第 PAGE 5 页 共 NUMPAGES 6 页 《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 ——义务教育课程标准实验教科书小语五年级上册 城关中心校 芮雪 设计理念 阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感生活中，加深理解和体验，有所感悟和思考。本设计希望通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟和自主探究中，领悟父母两种不同评价中包含的爱。以读为本，读中思考，读中感悟，是学生语文能力得到整体提高。 教材简析 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是义务教育课程标准实验教科书小语五年级上册第六单元中的一篇精读课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。 课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。 教学目标 知识与技能： （1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。 （2）初步领悟文章的表达方法，能联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子。 （3）让学生通过课文内容的学习与感悟，了解作者是如何逐步理解父母的不同评价、理解父母的不同的爱的。懂得生活中的每一个人，都需要来自不同方式的爱。 （4）能把自己的理解通过朗读表达出来，通过语言描述出来。 过程与方法： （1）尊重学生的主体地位，以读、议为主，引导学生质疑探究，理解父母两种不同的评价中所包含的爱。 （2）指导学生通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的都是爱，感受爱的不同表达方式。 （3）能把自己的理解通过朗读表达出来，通过语言描述出来。 情感态度与价值观： 体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对他人的评价。 教学重点 理解含义深刻的句子，明白作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。 教学难点 总结生活中爱的不同表达方式，引导学生由此及彼，正确理解父母的爱，正确表达对父母的爱。教学资源多媒体课件 教学过程 一、激情导入 揭题读题 1．世上有一首最动听的歌，它的名字叫“母亲”；世上有一座最伟岸的山，它的名字叫“父亲”。父亲不离不弃，救出地震中的儿子；母亲用善良与无私满足了儿子对读书的渴望。今天让我们一起走进《精彩极了和糟糕透了》，再次感受父爱母爱的力量。 2、审读课题：请同学们观察并读课题，看看这篇课文的题目，你发现了什么吗？ （有一对反义词、用了引号） 3、读课题：请同学们读一读课题。你准备带着什么样的感情、用什么样的语气来读呢？从你读课文的语气可以看出你对课文预习后的理解程度。 （设计意图：课题是一篇文章的“眼”，也是文章的“纲”，把课题作为切入口，观察和思考课题则是对预习的一个反思，为读课题做准备；多种语气、多种感情、多种形式读课题，则可以让学生从多角度体会课文，反映学生对课文的初步理解程度。） 二、检测预习 整体把握 1、课件出示—词语小超市 学生通过挑战读生词，教师可以检测到学生课前对生词的把握。 2、以自己喜欢的方式读文，看看课文讲了一件什么事 3.跳读，看看课文按什么顺序写的 （设计说明：我们的语文教学讲究一个“整体”观，使学生对整篇课文有整体的把握。） 三、学习“叙事”，关注理解。 1、读一读，想一想，做一做： 当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？父亲又是怎样评价的？我有什么反应？请用不同的线条画出有关母亲、父亲、“我”的动作、神态、语言描写的词句，并把你的理解和感受标注在书上。 （学生自主学习，并在书上圈点勾画） 2、读悟母亲的评价及“我“的反应：反复指导学生读母亲的评价，抓住人物的语言动作与表情进行感情朗读指导。 3、老师提问：“我“更在意谁的评价 （1）“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。 （2）“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。” （3） 七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。（让学生从标点上理解巴迪的心情。） A 指名读该语段， B 你从这些语句中体会到巴迪什么样的心情？（自信 得意 迫不及待） （设计意图：如何做到长文短教，关键是不要想面面俱到，而导致的全身痒，而全身都没抓好的结果，而是要引导学生奔重点段、重点句、重点词深入体会，反复诵读，即“与其伤其十指