让识字写字教学生动起来.pptx

让识字写字教学生动起来 ——我的识字写字教学谈;;;;;;;;汉字如此美丽;;;; 汉字是中国第五大发明！;二、汉字的起源;二、汉字的起源;二、汉字的起源;二、汉字的起源;二、汉字的起源;二、汉字的起源;二、汉字的起源;二、汉字的起源;甲骨文;甲骨文;甲骨文;甲骨文;甲骨文;甲骨文;象形：描绘事物的轮廓、特征或用局部代表全体。 ;指事：添加笔画，指示含意。 ;会意：把两个或以上的基本字形拼合。 ;会意：把两个或以上的基本字形拼合。 ;形声：一半表意，一半表声。;形声：一半表意，??半表声。;假借：借用一字，去表达别的事物。 ;转注：这是用于两个字互为注释，彼此同义而不同形。 ;象形; 五、汉字的独特;;英文原文：;;;;;;;;;一、识字写字教学的重要性;小学语文新课程标准【最新修订版】;因此，在《语文课程标准》中明确提出：识字写字是阅读和写作的基础，小学生应累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 而低年级认识常用汉字1800个左右，其中1200个会写，识字量占小学阶段的60%，平均每学期大约要认识500个左右的汉字。所以，低段的识字教学尤为重要。;第一学段(1～2年级); (一)识字与写字 1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原减少200个）左右会写。 3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（原：会使用字典、词典，有初步的独立识字能力） 4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 ; 第三学段(5～6年级);二、识字写字教学的理念 ;识字教学中如何 激发学生的学习兴趣;心理学认为：兴趣是人积极地、主动地掌握某种事物，并力求参与该种活动的心理特点。 近代教育家第斯多惠曾说过：“我们的教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 著名心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。” 托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。 夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”; 一、增强识字教学的直观性、形象性， 激发学生识字???兴趣 人教版一年级上册《识字（二）》1 比一比 黄牛 花猫 鸭子 小鸟 杏子 桃子 苹果 红枣 一个大，一个小，一头黄牛一只猫。 一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。 一个大，一个小，一个苹果一颗枣。 一边多，一边少，一堆杏子一个桃。;一个大，一个小， 一头黄牛一只猫。;一边多，一边少， 一群鸭子一只鸟。;一个大，一个小， 一个苹果一颗枣。;一边多，一边少，一堆杏子一个桃。; 二、创设情境，活跃气氛， 激发学生识字的兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”; 《在家里》 沙发 茶几 报纸 书架 台灯 挂钟 电视 电话 晚上,爸 爸在看报,妈妈在看电视。我给他们送上水果。爸爸妈妈笑了, 我也笑了。;图上画的是什么地方?家里有哪些东西?你能叫出它们的名称吗? ; 《在家里》 沙发 茶几 报纸 书架 台灯 挂钟 电视 电话 晚上,爸 爸在看报,妈妈在看电视。我给他们送上水果。爸爸妈妈笑了, 我也笑了。;猜一猜，连一连：老大天天演戏 报纸老二每日作文 电灯老三千里传声 电视老四送来光明 电话; ;人教版一年级上册《识字（二）3　菜园里》 茄子 辣椒 黄瓜 豆角 萝卜 南瓜 白菜 卷心菜 西红柿 豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。 茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。 辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。 红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。 如果让你来教，会如何创设情境呢？;三、充分利用汉字本身的魅力，