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将情感教育融入信息技术中 【内容摘要】 在课程标准（实验稿）中指出：义务教育阶段的各类课程，不仅要考虑每门课自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，注意引导，加强交互式的交流，在情感态度等方面得到进步和发展。为了落实《标准》要求，让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使学习的过程成为学生沐浴人文熏陶、获得自我实现和发展的过程，我在教学中作了一些尝试。 【关键词】情感共鸣 民主和谐 一、营造民主和谐氛围，加强教育情感交流 过去的教师在教学中往往会缺少现代教育所倡导的人文精神。因此，作为今日之教师要注意到这一点，要重视与学生之间的情感交流。当今社会已是一个信息爆炸的社会，学生接受新知识的途径和范围与以前相比已是两个完全不同的概念和范畴，正因如此，如果偏激地坚持采取主动灌输式的教育，而忽视不同学生个性的存在，则势必导致教育之普遍意义的缺失。苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”万物莫不相异，天地间没有两个彼此完全相同的东西，每一个学生都是与众不同的，都有自己学习的特点和长处。因此，作为一个教师，首先要有民主的作风，其次要有聆听的习惯，最后才是教育技巧的实施。一个好的信息教育课程的展开，应是一个学生畅所欲言的过程，一个思想的翅膀飞腾的过程，一个轻松愉快的体验过程。应该给予学生全面展现自身独特个性魅力的机会，让学生真正有“如沐春风”的教育享受。 二、重视整体，关注个体，努力调节教育气氛 “一切为了每一位学生的发展”，这是新课程的核心理念，在教学中如何体现这一理念，使学生学得更好，我想在课堂上应该关注学生的情绪生活和情感体验。孔子曾说过：知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和情感体验，在课堂上，教师面对的是一个个鲜活的、思想性格各异的主体的人，教师要使学生能够积极主动地投入到教育活动中来。学生在课堂上是兴高采烈的还是冷漠呆滞的，是其乐融融还是愁眉苦脸，学生对学习的态度是越来越积极还是越来越消极，学生对学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切都必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教。 三、学生与教师互动，争取情感共鸣 教学是一门艺术，在传授知识、培养能力的同时，更要发挥好情感教学的优势，实现教与学之间的情感交流。教为学提供具体的可感知的形象，把美的情感传递给学生，引起情感的共鸣，学生就会受到激励和感染，激发学习的积极性。同样，学生也会把所接受到的情感反馈给老师，老师受到学生情感的影响反作用于教，从而形成教学中师生情感交融的境界。在这一过程中，教师已把教材中包含的道德观念、情感教育渗透到学生的心灵深处。提倡师生交情、交心、交谊的情感性和关爱型教育，提倡融于实践活动之中的趣味盈然、生动活泼的感性体验教育。让学生在自我参与的教育活动中获得真切的情感体验,领悟教学之真谛。雅斯贝尔斯说：教育是心灵与心灵的互见。教育就是用人性唤醒人性，用人性感动人性。在课堂上师生情感的互动，心灵的抨击，和谐的氛围，努力去争取自己学生的思想和心灵。 四、提倡情感式教育，尊重、关爱学生 教师在平时授课时应注意到语言的通俗易懂，而且还要求注意语言抑扬顿挫，富有真情实感。这样，既能激发学生情感，又能驱使学生自觉行为。 教师在营造良好的课堂氛围时，除非万不得己，不要当堂去批评某一位同学，因为这样做既影响教学又伤害了学生的情感,不如下课再进行批评教育。这也是调节课堂气氛的一种方法。学生只有在轻松愉悦的环境中才能有良好的接受新知识的能力。良好的心境对人的行为具有增力作用。教师“面带微笑进入课堂；面对全体学生提问；不论学生是否答对，要让学生体面坐下；要给学生创造机会，让他每次取得成功的体验”等等，这些都是为学生创造和谐民主学习环境的可操作的措施。情感体验体现在教学中，不仅要使学生有所知,而且要使学生有所感这已成为教学的一个重要方面。 教师在对学生有期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖,对知识的渴望，甚至初步建立一种基本的乐而向上的人生观。对学生情感因素的研究，应该成为一个不容忽视的问题。让学生获得更多体验和感悟。一多鼓励，让学生获得成功的体验；二多交流，让学生获得情感体验；三多活动，多实践，提高学生的动手能力和想法实施能力。 例如： 在《网上冲浪》这一课的教学中，教师让学生自主收集一些关于香港和澳门的资料，再进行整合，自主研究。通过研究自主体验澳门、香港的风土人情，建构爱国情感。一方面操练了怎样运用网上的资源，另一方面也对学生进行了爱国主义教育。 整个学习过程中，作为教师，感触最深的是实践体验阶段。它包括帮助制定研究方案和步骤；帮助研究小组进行分工、合作；网络信息搜集指导：上网、搜索、阅览、摘录；并根据搜集的资料，各组完成