基于网络学习的深度思考(农村骨干班).ppt

信息时代，人类学习面临两大挑战： 知识超载 知识碎片化 当有限的教研资源无法满足无限的教研需求时; 当有限的教研活动无法及时解决无限的教学问题时; 当没有足够的经费实现“走出去、请进来”的学习与培训时; 当地处偏远，只能单兵作战，无法开展集体备课，“自己的观点就是结论”时; 当电脑在青少年中日渐普及,许多学生已经比他们的老师知道得更多，准备得更好时；今天应该怎么当老师？今天的老师应该怎样规划自己的专业成长？ 原教育部基础教育课程教材发展中心主任朱慕菊副司长曾指出： 用现代网络技术搭建教研新平台，改造现有教研模式，开创多主体、跨时空、低成本、高效率的教研新途径——网络教研。这在我国新时期基础教育发展中是一项新型探索性的工作，富有深刻的内在价值和长远意义。 省教育学院张晓明副院长： 网络教研作为一种新型的教研方式，正在逐步走进教师的教学生活，正在努力改变着教研工作的方式。应该说，在今后的教研工作中，谁在网络教研方面先走一步，高出一筹，谁就会在教研工作当中，在推动课程改革再深化的实践工作当中，立于不败之地。 第三届“三极”教研论坛新疆教育科学研究院诸学鸿院长： 实施“234”五年(2011-2015)行动计划，即遴选培养2千名网络研修学科专家，用3种语言（汉、维、哈）分4个学段（学前、小学、初中、高中）组织全疆2千多名教科研人员和近30万名中小学