汉语语言要素教学法.docVIP

. . 汉语语言要素教学法 前言 汉语教学中的语言要素------ 汉语语音、汉语语法、汉语词汇、汉字 作为一名即将从事汉语作为外语教学的教师，你是否大体了解汉语的基本知识、基本规则和难点、重点，是否掌握传授这些知识、规则的教学技巧？能否通过适用的教学手段去指导学习者把握汉语语音、语法、词汇、汉字？（提高课堂教学效率） 在汉语作为外语的教学中，汉语语音学习是整个语言学习的基础。（建立正确的发音习惯、克服“洋腔洋调”、提高口语表达能力、提高自信） 语法是语言的结构规则。课堂教学重在语言技能的操练，不需要也不可能大讲语法，但可以借助一定的教学技巧为学习者总结出汉语集词成句的规则，有助于提高学生的阅读、理解能力和表达能力、生成句子的能力。 词汇学习是汉语作为第二语言教学中的重中之重。运用不同的教学技巧，帮助学生理解词的意义，掌握词的用法，辨析词义的异同，扩大学生的词汇量，是课堂教学的重要内容。 在第二语言教学中，汉语因为有汉字而独具特色。 （拼音文字----表意文字 语言与文字的关系不同、） 一个独立的书写符号既可能仅仅是一个字，又可能是一个语素，还可能是一个词）教师应该运用教学技巧去帮助学生认读、书写汉字，指导学生利用汉字知识扩展词汇。 第一章 怎么教汉语语音 第一节 语音教学的意义和基本原则 语音教学的重要性 语言的第一功能是交际，是通过特定的声音来表达特定的意义。 在第二语言学习中，语音学习是整个语言学习的基础。 汉语教师应掌握一些语音教学的技巧，帮助汉语初学者跨过学习语言的第一道门槛。（提高教学效率、减轻学习负担） 补充： 汉语拼音是外国人学习汉语的得力工具——拐杖 汉语拼音是外国人学习汉语的得力工具。但因汉语同音字、词太多，必须以字定型等原因，因而汉语拼音很难也不能代替汉字，只能是汉字的辅助工具。 作为一种重要的识字工具，汉语拼音应该反反复复地运用到认字、识词、阅读和作文当中。要养成好习惯，“拳不离手，曲不离口”，学习汉语离不开汉语拼音。语音教学贯穿对外汉语教学的整个过程。所以要把这个工具掌握在手，并通过运用把它掌握得得心应手。 不断巩固汉语拼音：1.整理知识，总结规律。 2.自觉运用，熟练掌握。 应掌握的汉语拼音基本知识：声母、韵母、声调、整体认读音节、轻声、儿化、隔音符号、大写字母等。 声母：掌握发音部位，学会发音方法，读准音，分清形是关键。如n、l不分（恼怒—老路）；b、p、q、d形状相近易混，需细致区别。 韵母：前后鼻音不分（船—床，谈—糖） 拼音是要拼出音读出来的，能拼准读对，是掌握汉语拼音的重要标志。为此要掌握有关声调、拼写规则的知识。声调是汉字读音的高低升降的变化形式，它是音节中不可缺少的组成部分，有区别意义的作用。 二、对外汉语语音教学的基本原则 （一）以示范与模仿为主，语音理论指点为辅 （二）从易入手，由易到难 （三）温故而知新 （四）突出难点，有的放矢 （五）音形结合，加深印象 （六）对症下药，适时纠正发音 补充： 每个教语音的教师必须熟练掌握的 汉语语音教学基本方法与技巧 （1）展示语音 展示声母、韵母、声调的常用方法有以下几种： 图表法 如利用教材上的拼音总表或自制卡片、图表等。 板书法 如结合发音口型板书ɑoe，形象展示发音时口形的大小。 图示法 如利用发音部位图或教学图片。 示范法 如教师面向学生展示口型，直接发音，或利用录音示范。 手势法 如用手模拟口腔和舌头。 动画法 利用多媒体教学课件。 描述法 如描述舌位、开口等发音要领。 夸张法 如用放大、拖长、夸张的方法来发轻声、第三 声和某些音节。 吹纸法 用于展示强送气音和弱送气音的差异。 带音法 如利用旧音带发新音i→v，o→e，sh→r等。 听辨法 成对地发相近的音，如b、p、d、t、n、l、en、eng，让学生听辨。 对比法 如把汉语的u跟日语的ぅ进行对比，汉语中送气与不送气的对比。 体态法 如用头、手等夸张的肢体动作展示四声。 （2）操练语音 语音教学中，知识的讲解居次要地位，关键在于技能的培养，必须以操练为主展开语音教学。 最常用的操练方法是模仿，教师发音或利用录音展示该语音后，可让学生齐声模仿、跟读，也可以让学生单独模仿发音。此外，辨音认读、四声唱练、拼音指辨、填空、标调、辨别正误、改错、听写等等都是常用的语音教学技巧。 （3）强化 所谓“强化”主要指鼓励与纠错。学生发音正确，或基本正确，或有进步教师应及时肯定，予以鼓励，这就是正面强化。当学生发音不正确时，教师应当纠正学生的发音。需要注意的是把握好纠错的“度”，在语音教学阶段要严格要求，不能放任；面向全班的教学要抓普遍难点，面向个体时要关注其特殊困难；纠正发音以示范、