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试谈精读与略读教学策略的使用 海淀区教师进修学校 褚群生 一、几个概念 1.精读 精读是一种微观读书法。对重要的读物内容字斟句酌，反复推敲。应是综合了课文的所有词句和全部段落而获得认识的一种读书方法。 2.略读与浏览 略读与浏览是宏观读书法。略读是粗知大意。浏览意在提取信息。二者都是扩大阅读面和增加信息量的基本阅读方式。 3策略性知识 指学习者在学习情境中对学习任务的认识、对学习方法的选择和对学习过程的调控。它不同于圈点、批注、评点等具体的学习方法，而是由学习方法、学习调控和元认知等要素构成的监控系统。 4.阅读策略 指读者用来理解各种文章的有意识的可灵活调整的认知活动计划。 二、课程标准对阅读能力及阅读量有明确要求 三、从本届中考的数据看学生阅读能力的表现 F:\2009年海淀区中考语文学科考生水平评价及教学质量分析.doc 四、反思（总结经验，找出问题） 1.三年精读抓得实。 2.三年中采取了多样的形式促进了学生的阅读，使学生保持了阅读的积极性与兴趣。 3.三年的课外阅读抓得比较好，学生的积累比较丰富。 4.一些较高要求的阅读能力在初三时注意了分解训练，考试时给同学搭了梯子。 改进之处 1.精读细、准、深还有待进一步到位；略读与浏览未得到应有的重视，缺乏有效的指导与整体的设计。部分学生的阅读量不够。 2.阅读能力的层级划分不清楚，影响训练的效果。 3.专项训练不