幼儿园区角活动时老师介入的方法与时机2800字.docVIP

幼儿园区角活动时老师介入的方法与时机 区角活动（个别化学习）的介入指导时机有方法，应该会是老师们经常纠结的地方吧！在实际活动中往往做不好就会被说成了：放任不管，亦或是过度干预，浙江省绍兴市柯桥区华舍中心幼儿园的孙芳萍老师，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》来谈谈她对这个话题的看法： 游戏是幼儿的基本活动。在游戏过程中，尽管没有教师对游戏的介入，幼儿也能在游戏中自我发展，但是教师的作用就在于能够用教育的眼光来观察幼儿的游戏行为，在最适宜的时候推进幼儿的发展。 但是，在实际活动中我们发现，教师对幼儿游戏的指导常常表现出两种极端的态度：放任不管和过度干预，后者又表现为盲目性干预和功利性干预两种情况。那么教师该如何介入幼儿游戏？以何种方式、方法介入呢？依据《3～6岁儿童学习与发展指南》以下简称《指南》，笔者谈谈教师介入游戏的几点体会。 无所事事时暗示介入 案例1：“星巴克”游戏中，两个服务员趴在吧台上看着过往的行人，无所事事的样子，生意比较惨淡。于是，老师以旁观者的身份用语言暗示：“怎么今天生意不太好？不如你们来一个“星巴克”限时优惠？或是买一杯送一杯的促销活动？”主意不错，孩子们开始热情吆喝：“来，买一杯送一杯喽，免费品尝！”这下，好多孩子过来品尝了，味道还不错，没想到两个服务员还能根据实际生活经验，推出“喝咖啡，免费阅读图书活动”，创造性地丰富了游戏，顾客络绎不绝，生意十分火爆。 《