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针对差生成因 实施有效教学 预防差生产生 整体提高教学质量 濮阳市中小学教育教研室 苏东升 从扁鹊称自己是最差的医生谈起 战国时期的扁鹊是我国历史上最伟大的医学家，声名显赫、家喻户晓。扁鹊在家排行老三，他的两个哥哥也是医生。魏文王知道这个情况后很感兴趣，就问扁鹊：你兄弟三人，谁的医术最好？扁鹊答：“长兄最好，二兄次之，我最差”。魏文王吃惊地问：你的名气最大，为何反而是长兄的医术最高呢？这时，扁鹊说出了一番令人深思的道理：“我扁鹊治病，是治病于病情严重之时。一般人都看到我在经脉上穿针管来放血、在皮肤上敷药等大手术，所以以为我的医术高明，名气因此响遍全国。我中兄治病，是治病于病情初起之时。一般人以为他只能治轻微的小病，所以他的名气只及于乡里。而我长兄治病，是治病于病情发作之前。由于一般人不知道他事先已经铲除病因，所以觉得他水平一般，但在医学专家看来他的水平才真正是最高的” 。的确，早在两千多年前我国传统中医就有“上工治未病、中工治欲病、下工治已病” 的教诲，说明了一个朴素而又深刻的道理，就是防大于治。 从洋思中学“没有教不会的学生”的经验到市四中“不让一个差生从我手中产生”的实践 洋思中学以“没有教不会的学生”为办学理念，总结出了“先学后教，当堂训练” 的课堂教学模式 ；实施了“从班级最后一名抓起”、