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音乐教学中如何选准情感教育的切入点论文 　　 　　情感教育是音乐教学的重要组成部分在实际教学中大部分音乐教师非常注重情感教育但由于对音乐作品的理解不一致挖掘的深浅也就不一致特别是情感教育切入点的不同其教育效果存在着明显的差异因此音乐教学中选准情感教育的切入点对提高学生的学习兴趣、增强课堂教学情趣、拓展教学想像空间、加深对音乐的情感体验都有积极的意义那么音乐教学中怎样才能选准情感教育的切入点呢下面结合自己在教学中的点滴体会谈一谈如何选准情感教育的切入点 　　 　　一、通过歌词中的副词和象声词切入情感教学 　　 　　许多歌曲（尤其是儿童歌曲）当中有副词或象声词它们都是歌曲情绪情感发展的产物只要抓住这些副词和象声词认真分析寻找歌曲情感发展的脉络就能抓住歌曲情感的“纲”对领会表达歌曲的思想情感起到提纲挈领的作用例如歌曲《我们多么幸福》其中“哈哈哈哈”的笑声是快乐和幸福的流露是最能释放歌曲情感的地方 　　 　　如果单凭学生去唱他们是体会不出幸福的因为他们的生活环境与歌曲中生活环境相差太远要唱好这首歌就要多了解那个时代儿童的生活让他们知道那个时候许多少年儿童渴望上学却不能上学让他们唱一下《歌唱二小放牛郎》和《卖报歌》体会一下那个时候儿童的生活辛酸然后让学生怀着一颗感恩的心来唱这首歌让学生了解每一段笑的心情通过反复体会与歌唱学生就会体会出我们的生活多么幸福 　　 　　二、通过分析歌曲旋律的特点切入情感教学 　　 　　许多歌曲的旋律有着鲜明的音乐形象在教学中老师要以听辨、比较、想像、联想的手段培养学生的音乐感受能力要让学生多听、多想、多思考同时还可以让学生区分音乐表现手段当中诸如音高、节奏、速度、力度、节拍、音色、音区等的变化启发学生通过想像、联想来感受音乐所塑造的音乐形象激发学生的情感体验如歌曲《甜甜的秘密》的旋律中运用了许多休止符富有动感和生命力 　　 　　为了让学生充分认识音乐理解音乐语言了解休止符在表现音乐形象中的作用教学中我采用比较的方法在唱好原旋律的基础上再把旋律改成333｜331｜53｜3—｜……然后让学生边唱边比较：一条旋律更能准确、形象地表达“悄悄地、悄悄地”的动作和神态通过演唱、比较、思考学生明白休止符的运用恰似一种细心的呵护、耐心的等待此时无声胜有声无声给旋律增添了许多神秘感逼真的刻画了“装秘密”那小心翼翼的动作和将自己最真的情、最浓的爱非常小心谨慎地放进桔子的神态当学生有了直观体验之后在演唱的时候就会很容易进入音乐角色体验音乐情感如果以此为题材让学生进行即兴表演配以深情的演唱教育效果会更加理想 　　 　　三、通过分析歌词切入情感教学 　　 　　例如在教授歌曲《牧歌》时我抓住了两个关键的拟人化动词——“盖”和“撒”以此让学生感受整首歌曲的艺术魅力首先让学生考虑：在什么情况下才会有白云“盖”羊群的景象学生通过积极思考和活泼讨论得出： 　　 　　（1）从景上分析“盖”说明辽阔的大草原一眼望不到边在天地连接的地方羊群连着白云白云盖着羊群 　　 　　（2）从情上分析“盖”还说明天和地相互交融人的胸襟之博大；人和自然相互融合大自然多么可亲然后让学生想象羊群象白银“撒”在草原上样的景象——在蓝蓝的天空下面羊群像斑斑白银点缀在绿绒毯似的草原上在这无边的草原上流动的白银使这世界充满了生命和活力“撒”说明羊群在草原上的动感以及那种自然美、和谐美 　　 　　四、通过导入新课切入情感教学 　　 　　例如歌曲《摇篮曲》是小学六年级的课程而小学六年级的同学正是人心理、生理发展的重要时期我在开始教这首歌时发现唱到“我亲爱的宝贝”时大部分学生都在不好意思地笑唱得也不大胆后来我在导入课题时对学生说：同学们我给大家讲个故事从前奥地利有一位非常著名的大音乐家舒伯特他创作了很多优秀的歌曲、乐曲为世界人民创造了灿烂的音乐财富 　　 　　可他在经济上却非常贫穷经常食不裹腹一天他又几顿没吃饭了他顺便迈进了经常来的饭馆可身无分文拿什么去买饭这时他看到饭桌上有一张废报纸上面有一首诗吸引了他：“睡吧睡吧我亲爱的宝贝……”在这无依无靠的时刻他想起了最痛爱自己的妈妈在妈妈身边、有妈妈的关怀是多么温暖、多么幸福他被这首诗深深地感动着怀着对妈妈无限的爱他为这首诗谱写了旋律于是诞生了世界著名的《摇篮曲》这样通过导入课题学生怀着对妈妈浓浓的爱意和对作者无限的尊敬与同情来认真地学习这首歌教育效果非常好 　　 　　五、通过设置情境切入情感教学 　　 　　例如教授歌曲《红蜻蜓》时我设置了两个情境： 　　 　　（1）晚霞中一位慈祥的老人坐在河边的石头上专心地看着停在芦苇上的红蜻蜓脸上露出幸福的微笑心儿飞向了快乐的童年 　　 　　（2）我和小伙伴一起玩耍嬉戏提小篮采桑梓欢欢笑笑扑蜻蜓一幅天真活泼的儿童欢乐图在教学中为了更好地发展学生的想像力和创造力更好地理