教育心理学的各种理论.docVIP

桑代克的尝试——错误说 刺激——反应联结 基本规律：效果律 练习律 准备律 巴普洛夫——经典性条件作用论 俄国 没有食物，只有铃声产生的唾液是条件刺激 看到食物就产生唾液是无条件反应 基本规律： 获得与消退 刺激泛化（对事物相似性的反应）与分化（对事物差异性的反应） 斯金纳——操作性条件作用论 基本规律：强化（+-） 逃避条件作用和回避条件作用（负强化） 消退 惩罚 加涅——信息加工学习理论 模式——信息流 控制结构 （期望 执行控制） 1-4属于联结学习理论 7-10属于认知学习理论 苛勒——完形、顿悟说 德国 基本内容：学习是通过顿悟过程实现的 学习的实质是在主体内部构成完形 布鲁纳——认知、结构学习理论 美国 学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。 学习观——实质是主动地形成认知结构 过程包括 获得 转化 评价 教学观——目的在于理解学科的基本结构 教学原则——动机原则 结构原则 程序原则 强化原则 奥苏泊尔——有意义的接受学习 美国 学习方式分类：接受学习 发现学习 学习材料与原有知识结构分类： 机械学习 意义学习 先行组织者： 是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，他的抽象，概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任