两三位数除以两位数(教学设计).doc

两三位数除以两位数的教学设计 江苏省仪征市仪化第一小学 张桂琴 [教学内容] 苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第8页例1、“试一试”和“练一练”，第10页练习二第1～5题。 [教学目的] 1、使学生通过思考，主动探究并获得除数是整十数、商一位数的除法口 算和笔算方法，能正确地口算整十数除以整十数，以及笔算两、三位数除以 整十数、商一位数的除法得数；学会用除法进行时间单位的简单换算。 2、使学生在探索算法的过程中，能主动交流和理解口算和笔算方法，初 步体验笔算过程，积累计算经验，提高除法口算和笔算能力。 3、使学生通过探究笔算方法，感受自主探索和合作交流对于数学学习 的作用；养成认真计算、验算检查的学习习惯。 [教学重点] 除数是整十数、商一位数的除法口算、笔算方法。 [教学过程] 一、引入课题 1.激活经验。 (1)口算。 60÷2= 80÷4= 160÷8= 65÷3= 872÷2= 指名学生板演笔算题，其余学生口算。 结合口算让学生说说怎样想的。 检查板演题，说说除法笔算怎样算。 2．引入新课。 谈话：上面是我们学习过的两、三位数除以一位数的口算和笔算，今天 起我们要开始学习两、三位数除以整十数。这节课先学习除数是整十数的 除法日算和笔算。（板书课题：除数是整十数的除法口算和笔算）这个内容要大家自己思考、计算，交流是怎样算的，要看大家能不能用我们过去除法 计算的经验学习新的知识。 二、探索算法 1．学习口算。 出示例1，学生观察、阅读，想想要怎样列式。 提问：要怎样列式？（板书算式）你是怎样想的？ 60÷20的得数是多少，你是怎样想的？和你的同桌说一说。 交流：说说你怎样算的，得数是多少。 结合交流，引导学生理解不同算法（出现几种理解）： (1) 60副里有3个20副，所以得数是3。(板书：60里面有3个20 60÷20=3) 追问：谁再来说一说这是怎样想的？ (2) 20×3-60，60÷20=3。（板书） 追问：你明白他的意思吗？ (3)6÷2=3，60÷20=3。（板书） 追问：这是根据哪个算式推算的？ 提问：请大家比较一下不同的算法，你认为哪种算法比较方便？ 请同桌同学按照6÷2=3，60÷20=3的算法互相说一说。 2．学习笔算。 引导：我们已经口算出60÷20=3。除了口算，还可以用竖式笔算，现在 列出竖式。（板书竖式） 你能列竖式笔算60÷20的商吗？请大家独立笔算，并且找一位同学来 板演竖式计算。 学生完成笔算，教师巡视、指导。 交流：大家看这里的竖式，商是多少，算得对不对？（有错时引导改正） 60除以20酌商是几，这商为什么写在个位上？竖式中60减60得0表 示什么意思？ 指出：除数20是两位数，我们就直接用被除数里的60来算。60除以20 商3，表示60里面有3个20，应该商在个位上；和以前计算一样，商3再和20 乘得60，表示3包正好60副，没有剩余，得0。 让有错的学生订正，边订正边说算法。 3．学生“试一试”。 让学生笔算“试一试”的两道竖式，指名两人板演。 交流：96除以20商是怎样想到的，竖式怎样算的？150除以30呢？（板 演如有错则结合交流改正） 追问：96除以20直接用被除数哪几位除以除数的？150除以30是用被 除数哪几位除以除数的？为什么看前三位？ 验算：让学生独立验算，看竖式算对没有。（同时指名两人板演） 提问：两道题各是怎样验算的？（注意对比验算结果看除法算对了，证明上面算法是对的） 4．比较小结。 比较：比较两道竖式，有什么相同和不同的地方？（除数都是整十数，商都是一位数）为什么96÷20直接用被除数前两位算，150÷30要用被除数前三位算？ 能说说今天的除法怎样算吗？ 指出：今天计算的都是除数是整十数、商一位数的除法，[课题上补充板书：（商一位数）]除数是几十，要先用被除数前两位除以除数，前两位不够就看前三位；除到被除数哪一位，商就写在那一位上。 三、练习提升 1.练习口算。 (1)做“练一练”。 让学生按题组计算，填写得数。 交流得数并呈现，选择两组让学生说说除数几十的题是按哪道口算的，有错订正。 指出：按表内除法可以直接口算每组下面的整十数除以整十数的口算，比如按4÷2-2就可以算出40÷20-2，按21÷7=3就可以算出210÷70=3。