四年级数学上册教课教案设计.docVIP

PAGE PAGE 1 第一单元 大数的认识 第 一 课 时：亿以内数的认识 教学内容：教材第2～5页例1。 教学目标： 知识与技能 1、认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿” 2、掌握亿以内数的数位顺序表，能根据数级正确地读出亿以内的数。 过程与方法 1、通过沟通新旧知识之间的联系，体念迁移、类推的思想和方法。 2、体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。 情感态度与价值观 1、在学习过程中，感受数学与生活之间的密切联系，激发学生的学习兴趣。 2、了解我国人口普查状况，在教学中渗透爱国主义教育。 教学重难点： 重点：掌握亿以内数位顺序表，会按数级读数。 突破方法：通过有趣的数数活动，让学生认识较大的计数单位和它们之间的关系；通过复习万以内的读法迁移学习，掌握亿以内数的读法。 难点：中间和末尾有0的数的读法。 突破方法：通过小组合作交流，掌握中间和末尾有0的数的读法。 教法与学法：教师：演示讲解法。学生：独立思考与小组合作相结合。 教学准备:计数器、数位顺序表及教学课件。 教学过程： 一、情景引入 1、组织学生观察教材第2页2010年第六次全国人口普查的数据。 提问：这些数据你们会读吗？（学生试着认一认这些数，会觉得这些数据较大） 2、教师引入：以前我们学习过万以内的数，在日常生活和生产中经常要用到比万更大的数。像前面说的30万千米，一千九百六十一万二千三百六十八人，还有如我国土地面积约960万平方千米等等。这些数是怎么数出来的，又是怎样读、怎样现写那呢？从今天开始，我们来认识这些大数。 （出示课件：亿以内数的认识） 二、学习新课。 1、导入新知，揭示课题。 老师：以上所说的到的是我们过去学过的知识─万以内的数，其实在中国中我们已经常用到比万大的数，这就需要我们学习更大的数─亿以内数的认识。 2、介绍主题图。 老师：2010年第六次全国人口普查，现在老师提供几个省.直辖市和自治区的人口数，请同学们看看这几个省，直辖市和自治区的人口数据。（出示课件） 从这些图中，你了解到什么？这些数你都认识吗？会读吗？ 3、教学例1 教师：从同学们刚才尝试读数中，我们明白要想正确地读出这些大数，应该先了解掌握这些数的数位和计数单位。现在，我们就先来学习这些知识点。 (1)出示图例：（出示课件） A、活动：学生利用手中的计数器去拨珠子，解决下面的问题。（出示课件） 问题：① 一千一千地数，10个一千是多少？为什么？（出示课件） ② 继续一万一万地数，10个一万是多少？（出示课件） ③ 照这样数下去，十万十万地数，10个十万是多少？（出示课件） ④一百万一百万地数，10个一百万是多少？（出示课件） ⑤一千万一千万地数，10个一千万是多少？（出示课件） B、认识亿的计数单位。 现在请同学们想一想：千万位左边一位是什么位?它的计数单位是多少? 老师明确说明：千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。在计数器上显示”亿”。计数单位之间的关系。 说明：一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都是计数单位。（出示课件） 思考：每相邻两个计数单位之间有什么关系？（出示课件） C、认识数级。 认识数位顺序表及数值。（出示课件） A、什么叫做数位？在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。（出示课件） B、什么叫做数级？（进一步向学生说明:按照我国计数的习惯,每个数位为一级，最低一级是个级。按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级。）（出示课件） C、“6”表示多少呢？ D、其它数位上的数各表示多少呢？（出示课件） 三、巩固反馈 1、课本第4页做一做。（出示课件） 2、课本第8页练习一的第1、2题。（出示课件） 3、课本中你知道吗？过渡：大家知道吗，1亿个小学生手拉手可以绕地球赤道3圈半；如果每秒画1个点，一刻不停地画，画3年2个多月才能画完1亿个点。 问题：你知道1亿有多大吗？发挥你的想象力，小组讨论。 4、拓展练习。（出示课件）（出示课件） 四、课堂总结。 这节课我们学习了哪些知识？ 第 二 课 时：亿以内的数的读法 教学内容:亿以内数的读法。(课本第5页的第2及”做一做”，第8页练习一的第3、7题) 教学目标: 知识与技能：巩固亿以内的数的读法，能熟练地读出亿以内的数。 过程与方法：经历认读大数的过程，体验认读大数的方法和技巧。 情感态度与价值观：通过现实数据的读数，感受大数与日常生活的联系，提高学生的学习兴趣。 教学重难点: 重点：熟练地认读大数。 突破方法：通过数数活动，让学生通过复习万以内数的读法，掌握亿以内数的读法。 难点:熟练地读出中间有或末尾有0的数。 突破方法：小组合作探究，掌握中间或末尾有0的数的