克、千克的认识教学设计.docVIP

《克、千克的认识》教学设计 教材内容分析： “克、千克的认识” 是小学数学量与计量知识的一个重要内容。本节教材是学生初次学习质量单位。质量单位不像长度单位那么直观、具体，不能只靠观察得到认识。为了便于学生理解克和千克，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知，尤其重视对学生估计能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识，并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的运用 学情分析： 这个年龄段的孩子对物品的重量有初步的了解，在生活中有初步的感知，他们的好奇心较强，易于接受新知识，注意力集中时间仍较短，易被其他事物分散注意力 教学目标： 在现实情境中认识克和千克，感知克、千克的实际意义 在“称一称”“掂一掂”等实践操作中建立克、千克的概念，能根据现实情境适当选择克或千克计量物品的轻重 在现实情境和具体操作中理解掌握克与千克之间的进率，并能进行克和千克的单位换算 教学重、难点： 建立克、千克的概念，理解掌握克与千克之间的进率 在建立克、千克的概念的过程中，培养学生根据实际合理选择适当单位进行计量物品轻重的意识 教学过程： 情境引入 课件呈现在超市购物时的对话情境 教师：同学们，画面中的对话内容是什么？（学生交流） 教师有对话中用到的克和千克引入课题：克、千克的认识（板书：克、千克） 【有生活情境引入学习主题，激发学生的学习兴趣，强化参与意识，快速把学生的注意力带进课堂】 新知探索 认识称物体轻重的工具-秤 呈现引入情境画面中的一种物品 教师：想要知道这个物品有多重，怎么办呢？（用秤称） 教师：同学们说得对，要想准确的知道物品有多重，我们就要用到计量物品轻重的工具-秤。我们先来认识集中常见的秤，你们认识这些不同的秤吗？谁来介绍一下？ 学生结合实物秤或图片秤做简要介绍，教师补充 【点评：学生对于秤其实并不陌生，一部分学生已有使用盘秤或电子秤计量物品轻重的经验，因此先安排学生介绍使用方法，教师再做补充，同时也给学生一个展现自己的机会，再引出质量单位，揭示课题】 认识克 （1）称一称 教师：我们认识了各种秤，你们那么想用秤称一称物品有多重吗？下面各小组在组长的组织织下，从老师给你们准备的白沙糖中，分别称出1g、2g、3g、4g糖。看哪个小组操作有序，动作快？按要求称出糖后，观察各份糖的多少。 学生操作秤糖，教师巡视指导 活动小结：大家观察称出的1g、2g、3g、4g糖，有什么感受？ 引导学生感受1g糖看上去很少，感觉很轻 （2）掂一掂 教师：我们身边有很多物品都很轻，比如这枚硬币（呈现1角硬币，介绍1角硬币重1g），大家放在手掌心内掂一掂，感受一下1g有多重 教师：把小组的所有硬币放在一起，掂一掂，感受一下有多重 （3）说一说 教师：通过刚下的“掂一掂”“称一称”活动，你们队1g或几克有什么感觉？（轻或很轻的感觉） 活动小结：计量较轻的物品有多重，通常用克作单位，克用字母g表示（板书：克-g） （4）议一议 教师：生活中计量哪些物品的轻重可以用克作单位？ 学生可能会说牙齿、粉笔头、树叶等物品，教师要及时给与肯定，对估计误差太大的给与纠正 学生交流后，课件出示用克作单位的事物图片 教师：你见到的哪些物品的包装上用到了“克”？ （5）填一填 学生独立完成教科书第二页“填一填”，完成后汇报 教师：你是怎样确定读数和读数单位的？ 小结：秤上的标注是g，读数就以克作为单位，指针指着多少就是多少克 【通过以上的学习活动，是学生切实感受1g或几克有多重，丰富对可得轻重体验，帮助学生建立克的单位概念】 认识千克 称一称 教师：1袋盐重多少？2袋呢？ 学生观察后知道1袋盐重500g，2袋盐是500g+500g=1000g 教师：请大家把2袋盐放在盘秤上称一称，告诉老师2袋盐有多重，你是怎样知道的？ 学生观察后发现指针指着1,2袋盐重1kg 教师：你发现了什么？ 引导学生得出：1kg和1000g搜同样表示2代言的轻重，因此1kg和1000g一样重，1kg等于1000g（板书：1kg=1000g） 掂一掂 教师：大家把重1kg的盐放在手里掂一掂，说说你的感受 学生操作并交流感受 教师：先掂一掂盐，再掂一掂1枚1角的硬币，有什么感受？并在小组讨论：在什么情况下要用千克作单位？ 小结：计量较重的物品有多重，通常用千克（也叫公斤）作单位，千克用字母kg表示（板书：千克-kg） 估一估 教师：你能估一估多少个梨重1kg吗？ 引导学生先用手掂一掂一个梨有多重，再想1kg中的物品在手里是怎样的感受，然后估计几个梨重1kg。组内先交流，然后让学生用盘秤验证估算结果（4个梨大约重1kg） 教师：你能估一估多少个鸡蛋中1kg吗 填一填 出示一些物品的图片，学生在对应物品下面填写单位 辨一辨 学生判断句子中所带的重量单位是否正确 拓展练习 1000