二年级上册数学教案-智慧广场 青岛版（2014秋）.docxVIP

【教学设计】有顺序的数图形 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级上册第三单元智慧广场 【教材分析】 本“智慧广场”是在学生认识了基本的平面图形的基础上进行的。从“数出窗户上有多少个长方形”这一问题入手，旨在让学生通过看一看、说一说、议一议等一系列活动，在观察对比中发现有序思考的方法，并且经历解决问题的探索过程，促进学生思维的发展。 素材的选取贴近学生的生活，使学生感到不陌生而且显得亲切，从而乐于学习。教材呈现了从无序到有序的思考过程，有助于让学生经历策略的形成过程，体会在数图形的过程中按一定的规律去数就会不重复、不遗漏、体验有序思考的优越性。 【教学目标】 1. 在具体的教学情境中，学习有序数图形的方法，能运用有序的数法数出给定图形的总个数。 2.经历数图形的过程，通过观察、操作、比较等学习活动，渗透有 序、转化、化繁为简、抽象等数学思想，进一步发展空间观念。 3.通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。 【教学重点】 有规律地数，不重复不遗漏。 【教学难点】 引导学生在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。 【学具准备】 课件、活动图形、学生作业纸。 【教学过程】 创设情境，感知规律 1.“窗户问题”与“图形问题” 谈话：（放一张窗户图）同学们，看，这是什么呀？ 预设：窗户 追问：窗户是什么形状的？ 预设：长方形 追问：你还见过其他形状的窗户吗？在哪里见过？ 预设1：在家里见过圆形的窗户 预设2：在酒店里见过半圆形的窗户 …… 评价：你们真有一双善于发现数学的眼睛。 2.初步感知规律 谈话：（出示多个形状不同的窗户）老师给大家搜集了一些窗户的图片今天，我们就来研究窗户中的数学问题。 谈话：刚才同学们说，窗户是长方形的，谁能提出一个数学问题？ 预设：窗户里有几个长方形？ 小结：把窗户的图形抽象出来，也就是说这个图形有几个长方形。 【设计意图】通过情景创设，让学生感受到生活中的数学美，使物体与形状完美结合，发展学生的审美情趣。从而实现史宁中教授所认为的，让学生会用数学的眼光看，会用数学的思维想，会用数学的语言说。 研究素材,猜测规律 1.引发猜想，发现规律 提问：仔细数一数，然后用手势告诉老师这个图形有几个长方形？ 预设1：2个。 预设2: 3个。 谈话：谁愿意上台来数一数。 预设：边笔画边说是2个。 追问：他说的你们同意吗？ 预设：不同意。 教师走在学生中间，随机提问，进行引导 谈话：你有什么想法？你上台来说一说。 预设：边画边说是3个。 谈话：你觉得他说的怎样？ 预设：数全了。 谈话：你觉得他俩说的不一样在哪里？ 预设：可以合起来看，数出一个。 谈话：第三个在哪里？谁上台来指一指。 2.深入研究，总结规律 谈话：他说的第三个在这里，多的这个长方形是一个什么样的？ 预设：长方形 出示立体图形，动手拿走中间的一根小棒。 谈话：是这样的吗？这的确是一个大的长方形。 谈话：接下来回忆一下怎么数出3个的？ 预设：先数出一个的，再数出两个的。 3. 算式表示，初建模型 追问：除了数一数，还可以怎样得到3个？ 预设：算一算。2+1=3（个） 谈话：这个算式各部分表示的意思是什么？ 预设：2表示1个1个数有2个，1表示2个2个数有1个，3表示总共3个。 总结：在数图形时要做到分类数，一个一个数，二个二个数。 【设计意图】基于学生的认知需要，让学生经历数图形个数的 过程。学生共经历了3次抽象学习，一个是从实物到图形，一个是从图形到数的方法，一个是从数的方法到算式的表示过程。整个学习过程都采用观察、交流、质疑、反思、发现等方式，先让学生感知图形的特征，然后发现基本图形合并后的组合现象，最后学生发现、梳理出分类数图形的方法。整个学习活动过程不仅培养学生的抽象意识，而且还发展了学生的推理、建模的数学素养。 选取素材,验证规律 1.方法迁移，自主尝试 评价：你们太棒了，自己就把新问题解决了。想继续挑战吗？ 预设：想。 板贴较复杂的图形。 谈话：这个图形里有几个长方形？你们会数吗？ 谈话：先自主数，然后在小组里交流，最后汇报。 指名一人读合作要求。 合作完成，教师巡视，并给与指导。 2.争辩质疑，明晰方法 谈话：谁愿意上台来说一说。 预设：我1个1个的数有3个，3个合起来数有1个，总共有 4个。 谈话：他说的你们同意吗？ 预设：不同意。 谈话：你有什么想法？上台来说一说。 预设：我1个1个的数有3个，2个2个的数有2个，3个3个的数有1个，总共有 6个。3+2+1=6（个） 谈话：你觉得他说的怎样？ 预设：数的很全。 谈话：你觉得他俩说的不一样在哪里？ 预设：2个2个的数。 谈话：谁上台再来2个2个的数一数。 指名学生上台数出2个。 谈话：谁看懂了，谁再来完整的数一数。 谈话：谁来评价一下他