做为老师,我们应该怎样“爱” 学生.docVIP

做为老师，我们应该怎样“爱”学生 李晓刚 对于刚刚参加工作的年轻老师来说，听到的最多一句话就是，“做老师，一定要爱学生”。教科书上这样讲，前辈们这样叮嘱，大会上领导这样要求，听得耳朵都要起茧了。 为什么要爱学生，倒还容易理解，因为我们听到太多这方面的教诲：教师要有“师德”，而“师德”的核心是“师爱”。教师对学生的爱，就是师德的灵魂；热爱学生就是热爱教育事业；“师德”的高低，关系到教育的成败、关系到把学生培养成什么样的人的原则问题；提高“师德”水平，首先要从“师爱”做起，因为“师爱”是教育的前提，是教师思想水平、业务能力、教育方法及教师人格的集中表现…… 但是怎样爱学生，却很少有人讲给我们听。老教师们介绍经验的时候，大多也就是讲，“要有爱心”、“要公平公正地对待每个孩子”等等。面对一个或一群与我们没有任何血缘关系的孩子，找不到那种出于亲情的本能的爱的感觉，凭什么去爱，怎样去爱？ 而且，我们总会不自觉地“爱”那些聪明的、听话的、漂亮的、可爱的孩子，那些反应慢的、调皮的、不那么漂亮的、不那么可爱的孩子怎么办？ 在老师的工作实践当中，上面所讲的后面这一类的孩子往往是我们接触更多的，给我们带来更多困难，给我们更多的挑战，也给我们更多的感悟与收获。 有一年我的班上转来一位新生，名字很好听，叫“茜辰”。她进教室的时候，不像其他新来的孩子一样害羞，而是“嘿嘿”地笑着，她比其他同学高了一个头，胖胖的，脸蛋红红的，眼睛挤成了一条缝，咧嘴笑着。班上的同学开始小声嘀咕起来。我心想，这孩子恐怕在班里一时很难交到朋友，看来要操不少心了。 晚上她妈妈来接的时候告诉我：“老师，我们家茜辰看起来有些傻傻的，其实她很活泼，除了动作慢，学习上并不是很吃力。她很喜欢以前学校的一位老师，现在那个老师走了，那所学校又很远，所以我让她回社区里面的学校读书。”我说：“放心吧，我会好好照顾她的。” 果然，班上的孩子都不愿意跟她玩儿，因为她做事总是很慢，跟不上其他孩子的节奏；抽屉里面经常弄得乱糟糟的，一遍一遍教都不行，安排其他同学帮她整理，过了两节课又是老样子；她喜欢用钢笔写作业，但经常把手上、脸上搞得脏兮兮的；她有时会搞恶做剧，躲在某个角落大叫一声，把旁边的同学吓一跳。别人捉迷藏的时候她也笑呵呵地跟在后面跑，但好像没有同学愿意跟她一组。时间久了，她也慢慢意识到自己并不受其他孩子的欢迎，在操场的一角，她经常会一个人坐在那儿发呆。 我喜欢这个孩子么？说真心话，不喜欢。她一个人给我增加了很多的工作量，经常让我焦头烂额。但是出于老师的责任，我不能让她感觉到老师不喜欢她，反过来说应该是我必须让她感觉到老师是喜欢她的，然后还得想办法改变她，让班上的孩子慢慢接受她。 有一天，她很伤心的对我说：“老师，为什么同学们都不愿意跟我玩儿呢？” 我对她说：“那是同学们还没有发现你的优点，因为你就像只关在笼子里的百灵鸟，还没亮出清脆动听的歌喉呢。老师会教你怎么跟同学相处，你也要努力，他们会跟你成为好朋友的。” 我喜欢把遇到的困难当做“课题”来进行研究，我相信通过思考、分析、尝试，一定能找到解决问题的方法。 过了几天，我在班上宣布要举行一次“故事大王”比赛，愿意参加的同学都可以报名。让大家意想不到的，茜辰第一个站起来报名了。其实我从她妈妈那里了解到，茜辰最喜欢的就是讲故事，而且讲得非常好。这个故事大王比赛，其实是我专门为她准备的。 一周之后，比赛正式开始了。茜辰上台的时候，小辫子扎得很整齐，眼睛里也荡漾着笑意，红红的脸蛋像个大苹果一样。她讲了一个《小海豚的故事》，她的声音是那样清脆，她能把每一种小动物的声音模仿的惟妙惟肖，她的动作是那样灵活，她用灵巧的手把故事情节表演了出来。在那个小小的讲台上，她看起来是那样的神采飞扬。全班的孩子都被她的故事迷住了，时而沉寂无声，时而哄堂大笑。故事讲完了，大家把最最热烈的掌握送给了她，同时把“故事大王”的桂冠送给了她。以后的每节课节前的三分钟演讲，我也时常把这个舞台留给茜辰，这个孩子对众人的目光天然的没有丝毫畏惧，她表现得棒极了。 小孩子总有一个特点，就是他们从来不会掩饰自己的情感，不喜欢一个人，他们马上会表现出厌恶；对于值得他们钦佩的人，他们又会马上靠拢。当茜辰在讲故事方面表现出了相当高超的水平时，开始有一些孩子崇拜她了，很多孩子也愿意跟她接近了。在心理学上，这应该叫“晕轮效应”。找到茜辰的长处，让她能够“发光”，会使其他孩子把注意力集中到她的“光环”上，忽略她其他方面的缺点。而同伴关系的改善，反过来会促使她在其他方面取得进步。 那一年的暑假，我带孩子们到北京去参加夏令营。按学校的要求，自理能力比较差的孩子是最好不去的。但茜辰很想去，她妈妈也苦苦央求，希望我带她去，让她经受一些锻炼。最终我还是答应了。我们三个老师带了34个