信息技术与学科教学深度融合实施 方案.docVIP

信息技术与学科教学深度融合实施方案 平定县岔口联校 随着科学技术和信息化教育的飞速发展，互联网加时代已渗透到教育工作的各个方面，网络课程随着教育方式的变革应用而生。信息技术与学科教学深度融合是将信息技术有机融合在各学科教学中，使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，从而更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，更好地培养学生协作意识和自主能力，使教与学达到最优化效果。根据岔口联校信息化实际，特制定岔口联校信息技术与学科教学深度融合实施方案。 指导思想 全面贯彻落实党的教育方针，创新学校管理机制，深化学校教育改革，以教育信息化推进教育现代化的进程。为了进一步提高学校教育信息化应用水平，提高全体教职员工教育信息化应用能力，使全体师生在信息化中受益，本着“总体规划、分步实施、关注重点、解决问题”的思路，实现教育信息的交互、共享、开放、协作、高效，以信息技术特色为学校工作的出发点，把培养和造就具有创新能力和人才，促进学生、教师、学校、家庭共同发展为归宿，走出一条内涵发展与外延发展相结合的信息技术与学科教学深度融合之路。 领导机构 为使信息技术与学科教学深度融合工作有序推进，特成立领导组。 组长：张午红 成员：联校工作人员及各中心学校校长 工作目标 普及教育信息化培训，提高教师信息技术应用能力。 利用阳泉教育资源公共服务平台，实现教与学方式的转变。 将信息技术与学科教学进行深度整合，改革教与学的模式。 将网络课程的开展与导学案教学、学生自主学习、小组捆绑式评价有机结合。 5、通过网络课程，开发微课资源，实现移动学习。 6、通过网络进课堂实现资源共享，构建高效课堂。 7、建立智慧教育微课联盟，构建网络化学习型区域空间 四、实施要求 第一，网络观课，自主学习。教师在课前利用阳泉教育资源公共服务平台功能为学生提供微课程资源，包括自主学习任务单、微课和自主学习检测单。学生按照自主学习任务单的要求在家中进行自主学习，不懂之处可通过网络请教同学和老师。 第二，预习检测，提出疑问。利用平台开发的自主学习检测单具有即时信息反馈功能，学生完成自主学习后，教师进行学习效果检测，通过数据分析，了解学生学情。学生在自学过程中如果存在疑问，可以将问题发布到讨论群组中，并由教师回复或精选供课堂上讨论解决。 第三，小组合作，研究解决。教师将数据分析后，将学生的问题进行整合，将问题转化为课堂合作学习的课题，并进行二次备课。课堂中，学生通过小组合作，解决由老师布置的课堂探究任务，该合作探究任务更具挑战性，需要组内合作交流或组际协作交流，在此期间，教师可以根据学生的自学反馈进行有针对性的个别辅导。 第四，巩固练习，小结提升。教师设计使学生达到正确知识构建的巩固练习，对教学进行全面调控，提高学科教学质量。 工作要求 第一阶段：（5月底前）制定实施方案，组织培训实验，完善教师和学生空间，探索新授课、复习课、讲评课、练习课等不同学科及课型的信息技术与学科教学深度融合模式，引导学生利用网络学习空间学习。 第二阶段（6月份）教师在个人学习空间创课，（以导学案为基本框架）每个教师至少完成一课，可通过微课，完成课堂教学教与学的融合，联校学校进行网络课程调研。 第三阶段（7、8月份）教师通过阳泉教育资源公共服务平台或网络资源进行学科整合深度备课，不断提高网络课程的质量。 第四阶段（9月份开始）组织教师合理运用数字化资源，使信息技术与学科深度融合制度化、常态化，同时强化应用研究，促进学校信息化任何水平迅速提升。 第五阶段（12月底）完善考评机制，开展信息技术与学科教学深度融合优质课和微课、课件评选活动，推进工作创新开展。 保障措施 1、学校成立由校长亲自担任学科教学与信息技术深度融合领导小组组长。进一步加强学科教学与信息技术深度融合的实施、评估和管理力度，推动学科教学与信息技术深度融合向纵深发展。 2、建立促进和激励机制，制订各学科教学与信息技术深度融合的实施方案和考核办法、管理制度和激励机制，通过以评促“建”，以评促“管”，以评促“用”，以评促“优”，促进学校学科教学与信息技术深度融合工作稳步开展，将学科教学与信息技术深度融合工作提升到更高水平。 3、根据学科教学与信息技术深度融合基础设置的要求升级相关硬件设备，完成与原有系统的整合，强化培训，提高教师应用水平，信息技术方面的管理人员要定期维修设备，更新学校资源库。 4、学校在资金的使用上要有相关经费的倾斜，并争取上级的大力支持。 学科教学与信息技术深度融合的实施，是新形势下素质教育发展的要求，各校要乘着这一东风，全面提升学校教育信息化的水平，逐步实现学校管理和教育教学的信息化水平，集管理、教学、学习、科研、办公和后勤服务于一体，构建一个人人可享有优质数字教育资源的信息化学习