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高中物理学习成败归因 　　 　　高中物理学习成败归因 　　 　　摘要：在对高中学生物理成败的归因和成就动机调查的基础上根据韦纳归因理论提出高中物理学习成败归因引导 　　 　　针对高中物理学科特点让学生学会学习体验成功形成正确的归因倾向 　　 　　关键词：归因动机体验 　　 　　当前学习动机、学习兴趣等非智力因素对学生学习的影响日益引起普遍关注 　　 　　教师应尊重学生的人格关注个体差异创设能引导学生主动参与的教育环境激发学生的积极性培养学生掌握和运用知识的能力使每个学生都能得到充分的发展 　　 　　教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展注重培养学生的独立性和自主性引导学生质疑、调查、探究促进学生主动地、富有个性地学习帮助学生了解自己的优点和缺点引导学生对学习成败进行正确的归因 　　 　　一、关键是体验体验要创造条件 　　 　　以学生为本以学生发展为中心注重物理教学的策略 　　 　　1、注入学生学习的情感动力使之树立信心明确目标 　　 　　注重学生的情感采用“心理暗示”技术用书面语言方式注入学习的情感动力 　　 　　美国心理学家罗森塔尔曾做过一个实验：随机从学生名单中抽出一些学生让教师声称这些学生最有发展前途将必成大业 　　 　　结果这部分学生成绩提高较快智力发展水平较高性格开朗心理健康 　　 　　这就是罗森塔尔效应其实质上是情感与期望 　　 　　笔