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《小学教学技能》练习题 一 一、单项选择题 1． 是衡量教师专业成熟度的重要尺度，是提高教学效果的手段，是实现教师人生价值的前提基础。 A．教师素质 B．教学技巧 C．教学技能 D．教学方法 答案【 C 】 2．以下选项中不属于教师的职业道德素质的是： A．组织管理能力：包括教学过程的管理能力、班集体的管理能力、参加学校工作的管理能力等； B．把忠于人民的教育事业放在首位； C．对待教师集体：要热爱集体，团结协作、相互尊重和支持、顾全大局； D．学而不厌，勤于进取；为人师表，严于律己；严谨治学，诲人不倦。 答案【 A 】 3．格教学是目前公认的较为有效的教学技能培训方法，以下哪个特点不是微格训练特有的： A．示范鲜明具体 B．反馈不及时、客观 C．评价技术科学合理 D．受培训者的心理压力小 答案【　B　】 4．习理论是研究人类学习的本质及其机制的心理学理论，以下不属于行为主义学习理论基本观点的是： A．学习是被动刺激（S）与反应（R）之间的联结，刺激得到反应，学习就得以完成； B．学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直到最后成功的过程； C．学习安排应遵循：小步子，积极反应，自定步调，及时强化的原则，其中，强化是学习的关键。 D．学习不是机械的、被动的刺激——反应过程；学习是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为。 答案【　D　】 5．知主义学习理论流派众多，下面不属于认知主义学习理论流派的是： A．布鲁纳的认知结构学习理论 B．斯金纳的程序教学理论 C．奥苏伯尔的认知同化学习理论 D．加涅的累积学习理论 答案【 B 】 6．会学习理论的代表人物是： A．华生 B．罗杰斯 C．班杜拉 D．加涅 答案【　C　】 7．众多的动机理论中，由马斯洛提出的是： A．需要层次论 B．认知失调论 C．自我效能理论 D．成就动机理论 答案【　A　】 8．统科学的“新三论”，又称自组织理论，它深入研究了系统如何产生、如何利用信息交流将不同的部分组织起来从而形成整体，系统如何演化等问题。以下选项中不属于“新三论”的是： A．研究各种不同的系统从混沌无序状态向稳定有序结构转化的机理和条件的“协同学”。 B．回答开放系统如何从无序走向有序的问题的“耗散结构”学说。 C．研究各种系统中信息的计量、传递、变换、贮存和使用规律的“信息论”。 D．为现实世界的形态发生突变现象提供了可资利用的数学框架和工具的“突变论”。 答案【　C　】 9．任何学习活动的前提条件： A．兴趣 B．注意 C．情境 D．知识 答案【 B 】 10．书分为正板书和副板书，正板书是指： A．经过一番精心设计而组合排列在黑板上的一些符号，通常写在黑板中部突出位置 B．运用简洁的重点词句，分层次、按部分地列出教材的知识结构提纲或者内容提要的板书形式 C．通过摘录、排列教学内容中几个含有内在联系的关键性词语，将教学的主要内容、结构集中地展现出来的板书形式 D．围绕某一教学主线，抓住重点，运用线条和箭头等符号，把教学内容的结构、脉络清晰地展现出来的板书形式 答案【 A 】 11．堂讲授的最高形式是： A．讲述 B．讲解 C．讲读 D．讲演 答案【　D　】 12．型倾听的方法是： A．全神贯注法 B．追问深入法 C．微笑点头法 D．不露声色法 答案【　B　】 13．一个不是课堂讨论的方式： A．小组分散式 B．集体备课讨论式 C．班级集中式 D．课堂议论式 答案【　B　】 14．所言“不愤不启，不悱不发。”相似的是： A．杜威的“做中学” B．洛克的“白板说” C．苏格拉底的“精神产婆术” D．马斯洛的“需要层次说” 答案【　C　】 15．突导入是指： A．教师向学生呈现相互矛盾的观点，使学生产生激烈的思维冲突，萌发探索事物的强烈愿望的一种导入方法 B．以学生的生活、经验为切入点，激活与教学内容相关的生活经历，引导学生进行学习的一种导入方法 C．创设带有悬念性的问题，激起学生好奇心和求知欲的一种导入方法 D．提出具有挑战性问题使学生顿生疑虑，产生探究和学习的欲望的一种导入方法 答案【　A　】 二、多项选择题 1．以下有关教学技能的论述正确地是： A．教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固的复杂的教学行为系统。 B．教学技能对内表现为保证完成教学任务的知识、技巧、心理特征和个性特征的功能体系。 C．从表面上看，教学技能是教师在教学活动中有效促进学生学习的活动方式。 D．大多数教学技能的运用是通过内部心理活动的智慧技能和自我调控技能来实现的，如教学设计技能、教学组织技能和教学反思技能等。 答案【　ABCD　】 2．教学方法与教学技能是两个相互联系而又有所区别的概念，以下选项中属于教