毕业论文设计《幼儿美术教育初探》.docVIP

l 幼儿美术教育初探 【摘要】美术是视觉艺术，它通过具体直观﹑生动，富有情感的艺术想象对幼儿进行教育。幼儿是美术教育的对象，是美术教育活动的主体，幼儿美术教育，在整个幼儿教育体系中，具有任何其他活动不能代替的意义。 【关键词】幼儿;美术教育 【中图分类号】g61 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)08-0057-01 美术教育可以引导幼儿建立良好的社会人际关系，培养他们的交往能力，使之富于同情心和帮助别人，并为同伴的进步和成就而感到愉快。这些品质，如自信、热情、顽强、富于同情心和勤奋好学、爱创造等，还是创造型个性的性格特征。因此，幼儿美术活动是对幼儿实施创造性教育的最佳手段。 1 引导幼儿学会观察，丰富幼儿的感性认识 儿童认识世界，感知美的事物有赖于感官的发展，而观察是幼儿认识世界，获得知识的重要途径。在幼儿美术教育活动中，激发幼儿表现美、创造美的乐趣，从而使幼儿对新鲜事物感兴趣，只有产生兴趣才能主动去观察。大自然是美术表现的丰富源泉，教师应通过各种途径为幼儿创造用感官接触外界事物的机会，尽量找一些有特点、感兴趣并比较新奇的对象，对司空见惯的事物也要尽量让他们看到其中新奇的一面。 例如：在观察小鸡时，我采用提问的方式，引导幼儿观察小鸡的外形特征，所提的问题既要符合幼儿的理解力，简单明确，又要给幼儿以一定的思考余地，多提一些引导性的、启发性的有助于幼儿的深入观察，使之在感知的基础上能大胆描述。若不能进行准确的描述。可以问得再细致一些：“你看看这只小鸡的眼睛是什么形状的？眼睛下面有什么？身上的毛是什么颜色的呢？”这样，幼儿就可以观察得更完整些。此外，教师在活动还应注重个别教育，对观察较弱的幼儿给予及时指导，引导他们按照一定的顺序有目的地进行观察；对于观察力较强的幼儿适当并逐渐提高观察要求，使他们的观察能力得到进一步发展。 2 鼓励幼儿，激发幼儿的创造性 美术活动是一种创造性活动。在美术活动中，需要儿童的想象和创造，通过开展创造性活动激发幼儿用自己创造的图式表示对事物的认识与情感，发展幼儿思维的灵活性、变通性，培养探索发现的积极性。作为教师，万不可用自己对世界的认识和感受，去左右并要求幼儿盲目模仿，这样做势必会压抑幼儿的创造性。长期以来，在幼儿美术教育中存在不少妨碍幼儿思维想象和创造力发展的做法。比如教师一般先出示示范画，再示范画画方法，然后幼儿照葫芦画瓢画出与教师示范画的内容、形式和色彩雷同的画。这种方式容易造成儿童画画模式化、概念化，阻碍幼儿的思维和想像力的发展，扼杀他们潜在的创造意识。据此，教师可以在教学中提出一些线索作为孩子思考的起点，使其展开想像，大胆创作。例如：“在大马路上”活动中，其教学的目的是让幼儿画出大马路上的一些景物。为了便于幼儿观察，我们把幼儿带到户外一起“欣赏”大马路，鼓励幼儿根据自己的观察和喜爱去创作。幼儿充分发挥了自己的想像力，画出了恐龙汽车、飞船车、面包状的房子及各种花草树木等。一些幼儿利用提供的“红、黄、绿”三种彩纸进行撕贴，与“斑马线”遥遥相对。幼儿的自由的表现及自由创造，激发了幼儿的灵感及突发奇想，让幼儿在美的天空中展展翅飞翔。 3 丰富绘画表现形式，采用多样化教学方法 求异、好奇是儿童的重要的特点，枯燥单一的临摹绘画，会抑制幼儿的创造思维，使之渐渐失去对美术活动的兴趣。而运用形式多样的手法，采用多样化的教学方式，有利于激发幼儿的创作思维，并从中体验成功的快乐。 如：在“房子”的教学中，我为幼儿提供了各种美术材料，让幼儿采取撕、剪、贴的方法来画房子，幼儿不但剪贴出了各种各样的房子，并在房子周围画上了小草、小花、树等。形式也非常多样，有的剪，有的撕，还有的画。这样，幼儿更容易对绘画产生兴趣。 又如，泥工及折纸活动也是手工活动的内容，将一张纸、一团泥在幼儿的小手中反复的折、不停地捏、团、压，就会变出幼儿“眼”中的“苹果”、“水饺”、“飞机”、“小鱼”等等，幼儿对此就象变魔术一样，产生了无穷的好奇与兴趣，同时还锻炼了幼儿手指的灵活性及协调性。 4 遵循幼儿成长规律，理解和尊重幼儿作品 幼儿美术活动的目的决定幼儿美术活动必须建立在尊重幼儿创作意图和特点的基础上，而不能用成人所谓的标准评价幼儿的作品画得“像与不像”。在日常的美术教育中，往往老师不经意的一句：“你画的什么，怎么胡画呀！”、“画得一点也不像！”深深挫伤了幼儿的积极性。只拿“像”与“不像”作为评价一幅儿童画的好坏标准，给幼儿的美术教育带来许多的误区。由于幼儿的生理机制尚不完善，手、眼、脑三者的配合尚不协调，所以画出来的形象荒诞，但这正是儿童画的可爱之处，它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。因此，教师应珍惜和爱护幼儿的这一特征，不要总在“形”上做文章，评价“像不像”、“好不好”，应该善于理解和尊重他们的心理