《西方道德教育》第八讲社会学习道.pptVIP

第八讲 社会学习道德教育理论 代表人物主要有 班杜拉(A．Bandura)、 希尔斯(R．Sears)、 沃尔特斯(R．H．Walters)、 米切尔(W．Mischel)、 洛特尔(J．B．Rotter) 1953年，28岁的班杜拉受聘为著名的斯坦福大学教员。在斯坦福大学他最初专门研究青少年攻击性行为及其家庭因素，后来转向研究青少年人格结构及其形成 。 班杜拉的论著较多，主要有： 《青少年攻击性行为》(1959)、 《社会学习和人格发展》(1963)、 《行为修正论》(1969)、 《攻击行为：社会学习的分析》(1973) 《社会学习理论》(1977)最有代表性。 一、榜样示范理论 直接学习：学习者对有关刺激进行直接反应而实现的学习。 间接学习：学习者不必要直接做出反应，也不需要亲自体验强化，他仅仅在观察中就获得了学习。 较有影响直接学习研究： 桑代克的联结理论(S—R) 斯金纳的操作条件反射理论(R—S)。 [Operation conditioned reflex theory (r, s) ] 班杜拉认为S—R与R—S都是以学习者自身为中介而完成的学习。 事实上，很多学习不需要以学习者为直接的中介亦可进行。学习者可以通过观察S与R，在以他人(榜样)为结合中介时获得的信息进行学习，这种学习过程具有替代性和间接性。 榜样示范至少有如下几种： 1、行动的和言语的示范