江苏省连云港灌云实验中学2019年苏科版七年级数学上册3.2代数式教案设计设计.docVIP

《3.2代数式》教案设计 一、背景信息 分组情况 课时分配 设计者：连云港灌云实验中学赵向荣 适用学生：七年级 教材：苏教版七年级数学上册. 6人一组.按小组成员的学习能力分别编为1-6号.1、2号分别为正、副组长. 2课时 二、选材分析 本节课内容是七年级上册第三章第二节.学生在小学就已经和字母有了接触，在初中又系统地对有理数以及实数数集进行了学习.代数式的认识是学生从数到式学习上一次“质”的飞跃.代数式使得客观世界的数学规律更加简单明了，数量关系明白清晰，并且部分运算具备了普遍意义.但是学生要完成这个质的飞跃，必须先从大量的实例中体会、领悟，需要从已有的知识、经验出发进行总结.经过小学六年的学习，刚升入初中的学生对初中的学习充满好奇，主动参与的意识较强，分析能力和综合思维能力也也有一定的提高，但是小学时期学生接触用字母表示数的意义和认识是比较浅显，而本章不仅要使学生进一步认识用字母表示数的意义，还要理解字母可以与数一起参与运算，可以用数、字母、运算符号组成的代数式具有某种普遍意义的数量关系.对学生的认知、总结以及应用能力都是相当大的考验.教师应该有充分的思想准备. 三、21c技能、教学（学习）目标、重难点 (一)21C技能 1．利用教材提供的问题，开展小组讨论，提高合作交流的的能力. 2．通过动手操作，观察、对比、分析等方法得出结论，体验知识的形成过程，增强学生学习知识的能力，促进其终身发展. 3．利用互连网获取有用信息，并进行正确处理.利用多媒体演示学习成果，提高信息技术的应用意识. (二)学习目标 1．了解代数式、单项式、单项式的系数和次数、多项式、多项式的次数、整式的概念； 2．解释一些简单代数式的实际背景或几何意义； 3．通过具体例子感受“同一个代数式可以表示不同的实际意义”，“理解符号所代表的数量关系”． (三）教学重难点 重点：了解代数式、单项式、单项式的系数和次数、多项式、多项式的次数、整式的概念；以及用代数式表示简单问题的数量关系． 难点：解释一些简单代数式的实际背景或几何意义． 五、教学方式选择与规划 遵循《数学课程标准》的基本理念，以学生的认知和已有的经验为基础，选择启发式与任务型相结合的教学方式.引导学生有效地参与到小组活动过程中去，积极思考、勇于探索、合作交流.让学生真正地投入到学习中去，体验知识形成的过程.教师起到引领思路、协调分工、点拨答疑的主要作用.并利用现代化的教学设施，向学生提供学习资源，潜移默化地让学生感受信息技术的发展对数学教学的影响. 六、教学资源准备 信息化资源： 电脑、电子白板及相关课件 常规资源：课本、小黑板、卡片、磁铁. 教学支撑环境：常规配置多媒体设备的教室 七、教学过程 主要 环节 教师指导 学生活动 设计 意图 课前准备:明确分组下达任务. 问题： 1．阅读课本P69—P72 并完成下列问题. （1）能叙述代数式、单项式、单项式的系数和次数、多项式、多项式的次数、整式的概念； （2）能写出几个不同类型的代数式，并指出你认为类型不同的原因. 2．（在课本内容充分理解的基础上）查阅图书或网络资料，对比不同文献对这些定义的异同.（学有余力的同学可在家长的陪同和帮助下完成.） 1．对照预习清单，检查自己预习的效果. 2学有余力的同学可利用多媒体查阅资料， 通过预习清单,使得学生预习时目的更为明确. 第一课时 环节一： 复习引入 1．检查课本P68习题完成情况. 2．完成下列各题:（PPT出示） (1) 一个长方形的宽是1，长为，面积是 . (2) 薯片每袋a 元，8元可以买 袋. (3)苹果每千克元,每个礼品盒重千克,则每个礼品盒价值 元. (4)个边长为的正方体体积为: . 利用小黑板展示课本P68习题及PPT出示练习的结果. 为引出代数式的定义作铺垫。 环节二：合作交流、讨论探索 1.和同学们一起点评环节一学生展示的结果. 2.对环节一学生展示的结果展开讨论，找出所有式子中包含的数学符号,并总结如下: (1)数;(2)字母;(3)运算符号,如“+” 、“－”、“×”、“÷”、“乘方”等. 3.强调:不能包含非运算符号,如: “＞”、“＜”、“≥”、“≤”、“＝”、“≠”等. 代数式:代数式是由运算符号(加、减、乘、除、乘方、开方)把数或表示数的字母连结而成的式子.单独的一个数或者一个字母也是代数式. 积极开展组内讨论、及时总结，并安排好发言. 培养学生的观察总结能力，并通过小组合作交流，增强小组的合作关系，提高学生交流的能力. 环节三： 总结、应用 1．和学生一起分析代数式的书写规范.( PPT出示代数) 式的书写规范: ①字母与字母相乘、数字与字母相乘、字母与括号相乘以及括号与括号相乘时，乘号都可以省略; ②字母与数字相乘或数字与