研学旅行的课程建设与评价策略 自动保 存的.pptVIP

郭元祥 华中师范大学教育学院 二级教授、博士生导师 教育部华中师范大学课程研究中心 常务副主任 中国陶行知研究会实践教育分会 理事长 中国教育学会综合实践活动学术委员会 理事长 微信公众号：实践基地课程平台 研学旅行的课程建设与评价策略 2019-10-19 一、把握研学旅行的实质，发挥实践育人功能 （一）研学旅行是实践教育 （1）研学旅行是引导学生通过集体出行、集体生活、在旅行中学习、在旅行中探究、在旅行中体验，亲近自然、走近社会、体验文化的实践教育活动。 （2）研学旅行是厚植社会文化基础的生活教育和开放教育。厚植社会基础、扎根民族文化，丰富生活体验，才有真正的实践教育。 （3）研学旅行活动属于综合实践活动的范畴。是研学与旅行相结合的开放性实践活动。体验性、探究性、社会性、开放性，是研学旅行活动的本质特征。 （二）国外研学旅行的基本模式与教育理念 1.研学旅行的教育方式 （1）16-17世纪欧洲的“大游学（Grand Tour）”、“自然教育”; （2）二战后欧美国家的“营地教育”； （3）1946年日本兴起的“修学旅行”、“见学、见悟”； （4）20世纪70年代的“生存挑战”、“户外远足”； （5）80-90年代西方兴起的“国际游学”、“文化交