五年级上册语文课件－24 月迹人教(部编版) .pptx

语文五年级 上册第七单元月迹24一、导入新课每当夜幕降临,一轮明月升上夜空,清澈的月光酒满大地,让人产生无数情思遐想。文人墨客更是对月亮倍加青睐。现在我要请同学们回忆一下与月亮相关的诗文。小时不识月,呼作白玉盘。床前明月光,疑是地上霜。举杯邀明月,对影成三人。人攀明月不可得,月行却与人相随。今人不见古时月,今月曾照古时人。斫却月中桂,清光应更多。江月去人只数尺,风灯照夜欲三更。海上生明月,天涯共此时。明月几时有?把酒问青天。人有悲欢离合, 月有阴晴圆缺,此事古难全。今天我们要学习一篇与月相关的散文,看看你能体会到哪些东西。二、认识作者贾平凹, 1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平,后图口音方便,便喊他为平娃。陕西话中,“娃”“ 凹”同音。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑,后调到西安文联从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。贾平凹早期的小说描写新时期西北农村,特别是改革开放后的变革,视野开阔,具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴,富于地域风土特色,格调清新隽永,明丽自然。后期则开始向空灵的音韵发展,并且探讨都市中人的生存状态。学习生字累 袅 嫦 娥嫉 妒 瓷 léiniǎochángécíjídù三、粗读课文,整体感知1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情?明确时间:中秋的夜里地点:中堂里、院子里、院子外；人物:奶奶、我和弟弟妹妹;事情:盼月亮——寻月亮——议月亮。2、明确文章重点:寻月亮。3、脱离课本说说寻月的过程。中堂里,镜中看月:月儿由圆而亏,终无踪迹。院中望月:月光“玉玉”“银银” ,月亮既大且圆,里面有桂树,还有人。进一步在院内寻找:发现一切光洁之处,俱有月亮在其中。兴之所至,院外河中寻月:发现“哪一处的水里都有月亮”。突然瞳中见月:原来“月亮竟是这么多的:只要你愿意,它就有了哩”!四、精读课文,答记者问1、分组交流课前搜集的有关作者及本文的材料,将每人提的问题先在组内解决。2、每组推荐一位同学以作者的身份上台接受采访。3、台下学生作为观众就自己的疑难向作者提问,台上同学予以解答。1.课文开头写道: “我们这些孩子,什么都觉得新鲜,常常又什么都不觉满足? ”而结尾却说“大家都觉得满足了” ,这是为什么?不满足——在孩子的眼睛里,世界上的万事万物都是那么新鲜神奇,他们对大自然发生的任何现象都充满了好奇,他们的心里有无数个为什么,总想打破沙锅问到底,求索的欲望十分强烈。所以对孩子来说,他们总是“不觉满足”的。满足——孩子们在寻月,其实也是在寻找梦想和希望。找到了月亮,也就有了希望,心里便踏实了,满足了。2.如何理解“我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了,那月亮不是我们按在天空上的印章吗? ”这句话?一轮圆月挂在无边无际的天空,像一枚小小的印章盖在书本上,既然月亮属于我们每一个人的,那无垠的天空也是属于我们的了。3.寻月过程中孩童心理的发展变化过程表现了什么?寻月过程中孩童心理的发展变化过程:镜中月亮由圆而亏而消失,大家都很“失望”。——听说月中有树有人,三妹和月中嫦娥一样漂亮,三妹便觉得月亮仅属于她,大家由“羡慕”而“嫉妒” ,不由得“争执了起来”。——听奶奶说“月亮是每个人的,它并没有走” ,大家“越发觉得奇了”。河中寻月,瞳中见月,“原来月亮竟是这么多的”一番议论之后,大家“都觉得满足”这个心理过程表现了孩童渴望了解外界事物的强烈好奇心理,因一时不能了解而产生的失望之情恰恰反衬了这种好奇心;也表现了孩童的争强好胜之心,因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执,也恰恰反衬了这种争强好胜之心；最后认识到月亮“是属于我们的,每个人的” ,“都觉得满足” ,没有任何一个人想独占月亮,只要大家都拥有就好,表现了童心的纯洁美好; “来了困意”后,大家“相依相偎=地甜甜地睡了一会儿” ,更表明孩童们之间本没有任何隔阂,弟兄姐妹一家亲。4.奶奶是个什么样的人物形象?奶奶了解、爱护并有意于发展孩子的童心童真,孩子们在院子里盼着月亮,讲故事的奶奶其实也在关注着月亮。是奶奶首先提醒“月亮出来了” ,让孩子们看月亮;月亮消失后,是奶奶要求孩子们“快出去寻月吧” ;是奶奶告诉孩子们月亮里有桂树,有嫦娥,给了孩子们许多闻所未闻的知识;当孩子们为月亮而“争执”时,是奶奶给每人倒一杯酒,让孩子们知道每个人都有一个月亮,这简直是一个非凡的创意;最后还是奶奶让孩子们从院内寻到院外,见到了水中之月,又见到了瞳中之月。奶奶了解童心, 自身对生活也充满了热情,甚至自身也童心未泯;奶奶又是一个高明的教育家,注重引导孩子关注外界,探索自然,注重调解孩子之间的矛盾纠纷,并把孩子心灵引领进新的高尚境地。没有奶奶这个形象,就没有孩童的寻月、议月,就没有孩童心灵的升华。5.这篇文章与传统的