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《最后的常春藤叶》说课稿 语文德育教研室阮成德 一、说教材 《最后的常春藤叶》是中等职业教育课程改革国家规划新教材《语 文?职业模块 工科类》第四单元“职业与理想”的第一篇课文。这篇文 章作为经典短篇小说，老贝尔曼画藤叶点燃琼珊即将熄灭的生命之灯，给 人卬象深刻。根据职业教育的教学理念，学生学课文并不仅仅是要学懂课 文“写了什么”，更要学会“怎么写”。要贯彻“以能力为木位”、以“任 务驱动”为主线的教学原则，我紧扣阅读教学常用的“读悟用”三个原则 处理该文章。这样，课文作为教材的价值主要体现在三个方面：学生在研 读对话中能够直接获取的语文知识点；学生能直接感受到的人性美；学生 能写出相关情景片段。 二、说学情 条分缕析的微言大义，单纯的讲授，满堂问，以及脱离课文的漫无边 际的延伸活动，学生反感。脱离课文的机械的语言训练，学生不喜欢。以 课文为平台，以话题(任务)为主线，进行个性化的探究和多样化的语用 练习，学生愿意参与。学生熟悉小说这一文体，但不善于深入研读和学习 借鉴。 三、说教学目标 (-)知识目标: 1、了解欧?亨利的生平概况和小说成就; 2、 理解欧?亨利式结尾的特点； 3、 理解具体形象的叙写在表现人物性格方面的作用。 《最后的常春藤叶》是短篇小说大师欧?亨利的代表作之一。著名作 家的必要了解是学生语文素养重要内容。大作家进行文学创作，都有各自 不同的艺术风格。欧?亨利