低段学生语音教学的解决策略.docVIP

浅谈低段学生语音教学的解决策略 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 授生以渔,培养学生自主学习语音的能力 在从事小学英语教学工作的几年中我发现：语音教学一直是我要努力攻克的难题。如果不重视语音教学，就会造成学生在学习英语的过程中出现以下几种状况： 状况一： 学生最初学习的每一个英语单词及每一句话都是通过跟着教师一遍遍地模仿和跟读而获得的，对于不易记住的单词和句子，常常使用汉字来给单词或句子注音：如rose—（肉丝）、nice—（那爱丝）、My name is …—（买来一是）…… 状况二： 学生对于多音节的单词，找不准重音：如interesting重音在第一个音节上，很多学生将其重音放在第二个音节上；数字中十几与几十不分，thirteen有两个重音，thirty只有一个重音，许多学生易混淆，从而造成听力测试中的错误，同时不重视句子中的重读和轻读，更造成了读书时拖音等现象的形成。 状况三： 由于教师平时领读惯了，致使一些学生音标认不全，更谈不上具有拼读能力了。众所周知，没有掌握