心理学研究方法-----第六章--准实验设计.pptVIP

连续43天，每天上午观察3小时。 在正式实验之前，先观察并记录了全班儿童在课堂中攻击性行为的比率，取得了观测值O1，作为基线资料。 实验分4个阶段进行。 第1和第3阶段，施行控制条件（X0），即单独使用奖励和惩罚的方法。对1小时内无攻击性行为的儿童奖给糖果，令有攻击性行为者离开课堂3分钟。并分别随后得出了1、3阶段的观察结果O2和O4。 第2和第4阶段，给予实验处理条件（X1），即使用集体影响和奖惩相结合的方法，将全班20人分为5组，根据小组伙伴的行为进行奖惩，在1小时内小组中1人受罚，4人均不能得奖；小组内无1人受罚，则每人受奖。并分别随后获得了2、4阶段的观察结果O3和O5。 研究结果表明，在实施实验处理（X1）的第2和第4阶段，课堂中出现攻击性行为的次数最少；集体控制与外部奖励、惩罚结合使用，比仅用奖励和惩罚的方法，对于控制学龄前儿童在课堂中的攻击性行为，可取得更显著的效果。 例：一位教师想研究学习反馈在学生写作学习中有无明显的作用。研究模式是：每周要求学生完成一篇作文，实验周期共四个月，其中第一个月有学习反馈、第二个月没有学习反馈、第三个月有学习反馈、第四个月没有学习反馈。有学习反馈用XO表示，就是每周学生完成作文后，老师都要对其作文做详细的批阅和给出恰当的评语；没有学习反馈用O表示，就是学生每周完成的作文交来后，老师只是批上“阅”字和日期，不作任何修改和评价。在实验中老师