新一轮体育与健康课程教学改革的认识与反思.ppt

【案例】跨越式跳高 【片段2】自选跳高高度练习 教师：（教师邀请一名同学手拿橡皮筋示范）跳高高度有四关，第一关是一边橡皮筋的高度设在踝关节，另一边的高度在膝关节；第二关是两边的高度都设在膝关节；第三关是一边设在膝关节，另一边设在髋关节；第四关是两边都设在髋关节，你们可以自由组合、自选高度练习跨越式跳高。 学生1：快来，我们四人一组！ 学生2：请跟我设置三关，我想试着跳一跳。 学生3：耶！我跳过四关了。 【案例】跨越式跳高 【片段3】探究学习 教师：在练习跳高的过程中，你们会遇到一些困难，希望你们能想办法、动脑筋解决。 学生1：没问题！ 学生2：好的！ 教师：你们刚才在练习的过程中遇到哪些问题，又是如何解决的呢？ 学生1：我刚才总是跳不过四关，同学们告诉我助跑太近，调整之后我就很轻松地过关了。 学生2：我刚才在跳三关时，总是臀部触橡皮筋，不知该怎么办？老师您能教我吗？ 教师：我观看了你的动作，存在的问题是起跳腿起跳后，身体重心留在后面，所以，你要做到起跳腿起跳有力，身体重心上移，快速摆腿过杆。 学生2：谢谢您，我再去试试。 【案例】跨越式跳高 【片段4】男、女生组织比赛 教师：我刚才看到你们掌握跳高的技术不错，想不想你们自己举行一个跳高比赛。 学生：（齐声呼道）好！ 教师：请男、女生各选一个裁判来，组织比赛。 学生1：我们商量好了，男生选甲同学。 学生2：我们也商量好了，女生就选乙同学。 教师：你们可以准备比赛了。 学生3：丙你们几个人，准备好器材；丁，你组织大家站好队…… 学生4：好，戊同学可以跳了…… 【案例】跨越式跳高 【片段5】评价 裁判1：你这次没通过，请下次努力。 裁判2：庚同学，你成功了，祝贺你。 教师：观看了男、女生比赛之后，我发现你们有很强的组织能力，比赛组织得很成功！ 裁判1：我现在宣布男生比赛的结果，赵一获得第一名，钱二获第二名，孙三获第三名。 裁判2：我现在也宣布女生比赛的结果，赵胜兰获得第一名，李景获第二名，徐洁获第三名。 学生1：耶！我得了第一名！ 学生2：我觉得赵胜兰比我这个男生跳得还高，太可怕了。 【案例】跨越式跳高 【片段6】师生交流 教师：通过这堂课，你们有些什么收获、感触、体验，能跟我讲一讲吗？ 学生1：我挺喜欢跳高的，今天感觉很快乐！ 学生2：下一次跳高比赛，我想跟男生比一比，相信我不比他们差。 学生３：今天我终于能跳过四关了，心里感到很高兴。 学生４：我下一次想当裁判，想组织足球比赛。 【案例】跨越式跳高 【评析】让学生根据练习的项目，自己设计准备活动的内容，这样能较好地调动学生的积极性，使学生自主地参与到课堂中来，较好地满足所有学生的需求，学生可以根据自己不同的需求，自选自练。 自选跳高高度练习，改变教师以前“事事包办”的教学现象，教师只要提供四种比较安全的跳高高度就可以了，学生们会根据自己的能力合理选择高度；会根据自己的喜好，选择同伴进行跳高练习，这样能面向所有的学生，让所有的学生都参与到练习中来，都有收获，较好提高学生自主学练。 学生学习的过程是不断提出问题、解决问题的探索过程，并且能够针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式。学生一起练习跳高时总是会遇到各种问题，这时教师应该鼓励学生互帮互助，共同探讨，一起来解决问题。当学生实在无法解决时，教师应该像朋友一样的引导或者和学生一起探讨解决问题的办法。这样能较好的培养学生探究的精神，因为只有当学生具有了探究精神，他们才会较好的进行自主学练。 学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。让学生自己组织跳高比赛，就是教师充分相信学生有这种独立学习的能力，当然这也要针对中、高年级的学生而言，让中、高年级的学生按自己的方式组织比赛，可以提高学生的组织能力以及独立学习的能力，学会合作，较好的提高学生自主学练能力。 以前的教学，教师的评价就是“一言堂”，而现在教学更注重师评、生评、组评、自评。本节课较好的体现多种评价方式，给学生更多的成功体验，也就是这些成功体验，让学生对体育更有兴趣，让学生在不知不觉中的喜欢体育，较好的养成自主学练得好习惯。 在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念、丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 我个人也认为师生交流是一件很重要的事，它不仅促进师生之间的感情交流，建立良好的师生关系，还让教师有机会了解学生的情感需求，反馈学生掌握知识、技能的情况，为下一次教学奠定良好的基础；也为学生自主学练奠定良好的基础。 总结 总结 在教学中，教师只要准备好多种练习方法，然后让学生自己去选择练习内容；自己去发现问题，自己去解决问题，能较好的提高学生自主学练能力。 “把课堂还给学生”、“把