江苏省铜山区清华中学八年级语文上册 第五单元 第25课《杜甫.docVIP

PAGE PAGE 3 石 壕 吏 教学目标： 1．在多层次的朗读中梳理情节，深入理解课文 2．体味语言背后潜藏的战乱之苦、家国之痛 3．感受诗歌中忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀 教学重难点： 重点：在寻读战乱之苦、体味重点词句的基础上有情有味地读诗歌，理解一个苦命的家庭，一个苦难的时代，一个苦闷的灵魂。 难点：感受杜甫忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀 教学过程： 一、猜猜他是谁 在我国的文坛上，有这样一位诗人他是唐代最伟大的现实主义诗人，他生活在唐朝由盛转衰的年代，他的诗多沉郁顿挫，后人尊称他为“诗圣”。他是谁？ 二、预习检测：你了解作者吗？ 学生简介作者 三、揭示课题 这节课，我们来学习杜甫的《石壕吏》。 四、听读诗歌 1.听课文朗读，在听的时候，希望你能听准字音，听出节奏，听出感情。 2.读准红色字的读音。 五、赛读诗歌 要求：现在小组内自由放声朗读，老师抽查，检测朗读效果。 六、译读诗歌 同学们以小组为单位试着翻译诗歌。 活动指导：1.借助课下注释，自己独立翻译，不会的在书上做个记号。 2.小组交流，组长检查小组内的交流情况。 3.全班交流 七、赏读诗歌 1.用文中的一句话概括全文。 （有吏夜捉人） 2.诗中主要有几个人物形象？这两个人物出场各自态度如何？（吏呼一何怒！妇啼一何苦！）指导朗读这句话。 3.吏为什么怒？从怒字可以看出石壕吏有什么特点？ 4.在表现官吏时，你认为哪几个词最具有表现力？这些词看出石壕吏什么性格特征？ 5.官吏的吼叫是多么地残暴，老妇人的疾苦是多么的悲苦，老妇人苦在哪儿？ 指名回答 用自己的语言概括，师相机板书：丧子之苦 困窘之苦 应征之苦 由此可以看出老妇人有什么特点？ 6.由老妇人的苦看出怎样的社会现实？ （安史之乱给人们带来的深重灾难） 7.观吏之怒 师：老妇人是如此的悲苦，难道老妇人想把那些悲惨的事情一口气说完吗？老妇人的话不是一口气说出来的，而是吏一步步逼出来的，试据此想象吏与老妇的对话。 石壕吏：________________ 老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！ 石壕吏________________ 老妪：室中更无人,惟有乳下孙。 石壕吏：__________________ 老妪：有孙母未去，出入无完裙。 石壕吏：___________________ 老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。 8.课文题目是《石壕吏》，为什么全文却以老妇人作为主要描写对象？ （作者以老妇人的悲苦来反衬差吏的凶暴，这样写不仅节省笔墨，而且更真切感人。并且带给读者很大的想象空间，表现了诗歌的含蓄性特点。） 9.察作者之情 （1）在这苦难的现场，杜甫做了什么？从文中哪些诗句可以看出？ 听—夜久，幽咽（透露出一片凄凉之情） 独—暗示老妇人已被抓走，老翁一家又有一人因战争而做出了牺牲，表达了他对这灾难深重的一家人的同情，以及对国家时局的忧虑. （2）诗人为什么不站出来说？难道他不喜欢说？不是，杜甫经常大声疾呼，如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。可是在这他却没有说，是怯懦还是什么原因？ （3）出示写作背景 《石壕吏》的写作背景是唐朝安史之乱时期。 唐肃宗乾元元年(759)春天，郭子仪等九节度使六十万大军包围安庆绪于邺城，由于指挥不统一，被史思明援军打败。唐王朝为补充兵力，便在洛阳至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。这时杜甫经过此处，一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。杜甫这番经历写成了著名的“三吏”“三别”。 “三吏”是《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》 “三别”是《新婚别》《垂老别》《无家别》 （4）师：诗人知道，国家急需添兵，然而丁壮殆尽，兵源枯竭。如果诗人站出来制止小吏，战争无法打，国家会灭亡，百姓会受到更大的苦；如果肯定小吏的行为，又觉得对不起老翁他们，战争把他们的家弄败了，人亡了。所以杜甫就处在这种无可奈何的矛盾中，也就在这矛盾中展开了历史画卷。这也体现了杜甫的思想忧国忧民。这种思想在他的许多诗中都有体现，如： 嫁女与征夫，不知弃路旁。 勿为新婚念，努力事戎行《新婚别》 子孙阵亡尽，焉用身独完《垂老别》 (5)师：诗人之心，与受苦受难的劳苦大众息息相通。正因为忧国忧民之心，最终形成了杜甫的“沉郁顿挫”的诗风。郭沫若曾经这样评价他的诗：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。” 八、再读诗歌 让我们再一次带着诗人这种忧国忧民的情感，用沉郁顿挫的语调来齐读这首诗。 九、质疑问难 学了本文，你有哪些困惑？ 十、推荐阅读 阅读杜甫“三吏”“三别”的另外五篇文章，用心体会作者的思想感情。 三吏：《新安吏》 《石壕吏》 《潼关吏》