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语文教师如何提高小学生课内外阅读能力 六年级组阅读教学课题研究总结 一、阅读教学的现状及困惑 本世纪是知识经济的时代，是一个弘扬人的主体精神的时代，要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会创新”，但传统的教学仍以教师为中心，过分地强调教师对学生的指导及规范统一的教学要求和权威评价，注重教师的教，忽视了学生的主体能动性及思维创造性的培养，创新能力、实践探索能力得不到提高，学生总是按照教师的设计进行思考，按教师的要求来完成学习任务。它使课堂教学变得机械，沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。这样的教育教学很难适应时代的要求。《课程标准》强调小学阶段应完成145万字的阅读量，积极倡导沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会。我们们六年级语文组从2011年开始在学校课题《小学语文课内外有效阅读策略研究》的基础上，有计划、有步骤、有策略地创建“书香年级”特色，就如何有效地开展语文课内外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，在年级之内进行了一系列的探索、尝试和研究。 （一）阅读教学的现状 阅读量少是制约阅读能力提高的一个重要因素。 阅读量少必然使学生对课文的理解不够，语言词汇的积累不丰富，这样学生在听、说、读、写方面就不能左右逢源，触类旁通。小语大纲特别强调“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”。从汉语的特点来看，