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朱自清春公开课教案及教学设计3篇 　　导语：朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。以下是品才整理的，欢迎阅读参考！朱自清春公开课教案及教学设计　　一、新课导入：　　1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么?　　参考：春天万物生机勃勃;春天的雨;春天的花……　　2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。　　参考：《春夜喜雨》(杜甫)、《春晓》(孟浩然)、《清明》　　3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。(展示课件)　　二、作者介绍：　　1、这篇文章的作者是谁呢?——朱自清　　2、他是一个什么样的人?(提醒学生看P64注解①)　　3、(展示课件)补充介绍。　　三、初步感知课文：　　1、课件展示：生字词。(要求学生找写在作业本上)　　2、听朗读(配画配乐)　　要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方;注意停顿;给生字词注音，解释。　　3、解决生字词。(请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正)　　4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西?分别是在课文的第几段?　　参考：春天的草(3);春天的花(4);春天的风(5);春天的雨(6);春天中的人们(7)。　　四、具体分析：　　1、春天的草。　　⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感(修辞：拟人)。　　⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。　　⑶哪一句可以看出小草的生长的状态?——第二句——长势喜人，面积大。　　⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢?　　参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。(间接描写)　　▼⑸小结：(展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读)　　⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗?　　参考：“野火烧不尽，春风吹又生”;“浅草才能没马蹄”　　2、春天的花。　　⑴齐读(要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢?)　　⑵评价朗读。　　⑶写了哪些地方的花?可以看出作者是怎样观察的?　　参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。　　⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢?　　参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样(从视觉)。接着写花的香(从嗅觉、味觉)。　　⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢?　　参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。　　⑹这段里面用了哪些修辞手法?找出例子。　　参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。　　▼⑺小结：课件展示。　　⑻拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。　　参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。　　五、作业设计：　　我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法;字数不少于50个字。　　第二课时　　一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。　　二、潜心精读：　　1、春天的风。　　(1)、春天的风有什么样的特点?——柔和(触觉)　　(2)、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风?——嗅觉、听觉。　　(3)、这一段中作者用了什么修辞方法?——引用　　2、春天的雨。　　(1)、春雨有什么特点呢?——像牛毛(密)、像花针(亮)、像细丝(细)、薄烟(轻)　　(2)、作者在这里用了什么修辞方法?——比喻、排比　　(3)、作者还写了雨中的什么景物?是用了什么方法、顺序?——写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。　　(4)写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。　　3、春天的人们。　　(1)、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢?——欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。　　(2)作者是从哪几个方面写起的?——从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。　　(3)表现了人们什么样的精神状态?——春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。　　三、小结：文章