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一个教学论难题：“凯洛夫问题” 来源： 《教育学报》2005年第6期 作者： 杨四耕 摘 要：无论是理论上还是实践上，凯洛夫教学论的贡献都是巨大的，是第一位的，是任何人都无法抹杀的。与此同时，凯洛夫教学论也存在着其自身无法克服的问题，即“凯洛夫问题”。对于凯洛夫教学论，必须谨慎地秉持 “一种积极的怀疑论”，而不能对它进行简单地否定、甚至“颠覆”。“凯洛夫问题”的实质是理想与现实、理论与实践的关系问题，而归根结底是事实与价值的关系问题。 关键词：教学论难题；凯洛夫教学论；凯洛夫问题；凯洛夫法则；事实问题；承诺问题 ?一、凯洛夫教学论体系 对于“教学是什么”，古往今来，无数的学者给以了回答，可谓见仁见智。 20世纪30年代，以凯洛夫为代表的苏联教育学者，遵循马克思列宁主义的认识论，提出了自己独特的见解。他们认为：教学是一种特殊的认识过程。由这一基本观点出发，凯洛夫建立了相对完整的教学论体系，即“凯洛夫教学论体系”①，具体内容如下。 1．关于教学目的和任务的说明。凯洛夫认为教学的目的和任务是“领会确实的知识体系，就是领会正确反映外界事物与现象以及存在于它们之间的联系的知识体系”[1](p60)。此后，凯洛夫又将教学目的和任务表述为：“我们的普通教育和综合技术教育理论是从培养全面发展的人这一个目的和任务出发的，是从学校教育应该使学生具有一定的系统的知识、技能和技巧，同时应该保证学生认识