泰山日出 徐志摩.pptxVIP

泰山日出;;;作者简介;徐志摩;张幼仪;写作原由;林徽因、泰戈尔、徐志摩;原文删除部分;听读课文，标记生字认真体会情感的表达;温故学：检查课前预习（给下列加点的词注音）;答案;第一部分（第1—8自然段）：写日出之前的所见所想。【所见-云海 所想-巨人】 第二部分（第9、10自然段）：写日出时的景象。 第三部分（第11—13自然段）：歌颂太阳所带来的光明，表达了心中对日出的礼赞之情。 ;本文是否只是对日出的赞美？还表达了作者怎样的情感？从哪些语句可以看出？; 这巨人竖立在大地的顶尖上，仰面向着东方，平拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默的叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪——在流久慕未见而将见悲喜交互的热泪……? 这泪不是空流的，这默祷不是不生显应的。?　 巨人的手，指向着东方——?　 东方有的，在展露的，是什么？?　 东方有的是瑰丽荣华的色彩，东方有的是伟大普照的光明出现了，到了，在这里了……; 歌唱呀，赞美呀，这是东方之复活，这是光明的胜利……?　 散发祷祝的巨人，他的身彩横亘在无边的云海上，已经渐渐的消翳在普遍的欢欣里；现在他雄浑的颂美的歌声，也已在霞采变幻中，普彻了四方八隅……?　 听呀，这普彻的欢声；看呀，这普照的光明！?;作业;第二堂课; 1、比较日出前作者对云海的描写与日出时对云海的描写有什么异同？;;同：都运用比喻，把云海比喻成兽。 异：日出前（第1自然段），作者将云比喻眠着的绵羊，形象逼真地写出了云的层叠与起伏的状态，一个“眠”字突出了云海的静态美。 日出时（第9段），作者将云海比喻成“眠熟了的兽形涛澜”，同时运用拟人的修辞手法，“呼啸”“昂头摇尾”突出表现云海的动态美。 ;阅读第9段，思考作者是如何描写日出时的景象的？运用了什么修辞？有什么作用？;明确：（文章第10自然段）运用比喻、拟人的修辞。 接连运用几个比喻和拟人修辞手法，用“海句力士”来太阳比喻太阳，用“雀屏”来比喻太阳放射的光芒，“纯焰的圆颅”比喻太阳，“一探再探”、“跃”、“翻登”等拟人的修辞，象孩子一样俏皮而可爱，赋予了太阳出来时的一种生命的动感、一种不可遏制的力量。同时还用了“起……起……用力，用力”写出了太阳升起时努力、追求，太阳终于跳上了云背，把光明洒向了人间。;在第三部分中，作者的情感较之前有什么变化; 巨人为什么“渐渐消翳在普遍的欢欣里”？; 这里所写的“散发祷祝的巨人”即前文所说的巨人。前文说到巨人在期盼迎接光明的到来，而随着光明的到来，巨人已经不再需要，与初升的太阳相融在一起，所以巨人消翳在普遍的欢欣里了。;拓展学;刘白羽：见课本第4页。 用极妙的比喻（沸腾得溶液、火箭）以及一系列强有力的动词（矗起、闪、抛溅、上冲、迸射、冲破、飞跃等）表现日出一刹那的巨大气势和力量，生动地写出了日出破云而出的过程。 ;徐志摩：见课本第10页。 “起……临照在天空……”等句，用拟人化的手法写出了日出跳动的活泼欢欣景象。 屠格涅夫：见课本第2页。 用小蛇、银器等比喻，描写出日出的传神，精致与耀眼壮丽。 ;拓展延伸;寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 ---- 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ ----;完成《学法》第二课。 背诵“巨人的手，指向着东方… …在热奋地驰骋”这段文字。