热爱写作的训练方法.docVIP

热爱写作的训练方法 　　 　　一、积淀 　　 　　1、引导学生做好美词佳句的积累 　　 　　每一位老师都知道：积累越厚实写作就越有基础文章就能根深叶茂开奇葩反之没有积累则胸无点墨也不会写不出作文来因此要想写出好作文首先必须要有深厚的积累但学生需要积累些什么怎样积累才会对他们的写作有帮助这是很多老师未必清楚的问题 　　 　　笔者通过多年的摸索尝试发现首先要积累好的词汇、优美的句子、精彩的段落、优秀的文章为此我们一方面可充分利用少年时光是人一生中记忆的最佳时期这一特点指导学生熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断、优美语句帮助他们积累起终生受用不尽的材料另一方面我们可以让学生做自行摘录课外的有价值的内容如成语典故及名人事例等值得指出的是实现写作的成功积累还必须要注意以下要点：一、量要大量的保证才能带来质的变化教师要鼓励学生勤记忆勤动笔将自己发现的东西记在其专为写作积累而准备的本子上二、范围要广为了积累学生生活视野阅读视野要宽三、要长期坚持一口吃不成胖子要点点滴滴地积累 　　 　　2、引导学生做好圈点批注 　　 　　背了大量的书做了大量的读书笔记还未必能写出一手好文章因为这种积累是静态的罗列、堆积要真正让这些材料在学生头脑中活化还得让学生对作品语言以及作品所蕴涵的思想文化反复地去读、去品、去思要引导学生去圈点、勾画、批注、点评写心得虽然学生一上来做的圈点批注还比较浅薄比较零碎但我们要珍视这学生的一鳞半爪要多鼓励他们引导他们做更深层次的思考让他们由此渐进在感悟中深刻思想在感悟中升华人格在感悟中萌发初步的写作能力 　　 　　3、引导学生积淀生活 　　 　　陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育没有生活做中心的学校是死学校没有生活做中心的书本是死书本”因此光引导学生积淀文本是不够的还得引领学生体验生活、积淀生活引领学生在生活中观察、思索获取鲜活的源头活水因此当学生产生了高兴的愤怒的悲伤的情绪体验时我们要及时指导学生养成一种用笔表情达意的习惯因为每个人都有这样的感知：如果细细回顾自己在一些重大变故中的心理状态那是可以认识到这样一点的：当时的情绪变化、情感起伏是很有层次的是一个既有量变也有质变的过程可等到事过境迁再来回顾那个时候时层次和过程都模糊或消失了留下的只是结论写到作品里也只能是“真高兴”或“真难受”我们惟有指导学生及时将这些内容写成日记就不但能帮助学生积累素材还能增强他们的笔力 　　 　　二、训练 　　 　　1、注重文体训练 　　 　　近年来话题作文都是文体不限但我们也知道“文体不限”绝不是不作体裁要求因此“不限文体”虽然给了我们体式选择的自由但不同的话题还是要有较为适宜的体例来承载作为老师我们还是应将各种常用文体的写法都训练到位学生文体知识全面了写作时才能“以不变应万变”才能从中选取自己最拿手且最适合表现此话题的体式求得最佳发挥在这一方面笔者认为可采用作文与实际应用相结合的训练形式如日记、书信、请假条、表扬稿、读书笔记等当学生丢失了心爱的铅笔盒教给他写一篇充分感情的“寻物启示”当学生面临困境而得到他人热情帮助时鼓励他们制做抒写“谢意卡”送给帮助过自己的人以表达真诚的谢意当自己做错了事得罪了别人伤害了友情时建议他们制做抒写“歉意卡”表达自己的愧疚争取别人的谅解鼓励他们直视自己的缺点分析自己的不足当学生对班级建设有许多新的良好的建议时教给他们写建议书当学生对干部、同学、老师有意见时教给他们写意见信……作文也可以与活动结合起来：新年快到了鼓励学生为联欢会编写话剧、小品的剧本也可以设计贺年卡编写新年祝词；建议每个学生为少先队活动设计活动计划和方案；运动会上让学生以“小记者”身份写采访稿写新闻报导总之学生惟有在通晓各种文体的基础上方能择善扬长展现自己最亮丽的一面 　　 　　2、结合学生需求挖掘潜力提高效率 　　 　　有人说文章是逼出来的确实有道理中学生处于身心发展的旺盛时期知识和能力有很大的发展潜力同一篇作文要求学生两节课写完学生两节课内也只能勉强完成如果要求在半小时内完成学生也能写好文章两者相比显然后者效率高我规定学生必须在23分钟内要当场完成作文初稿再化3──5分钟复读修改之后20分钟用正楷誊到作文簿上经一段时间的训练学生基本上达到了规定要求由此可见学生的写作速度有很大的弹性加大压力就会增加弹力度提高作文效率 　　 　　3、激发情感变“要我写”为“我要写” 　　 　　我以为作文除了逼以外还应能“激”要善于唤起学生萌动的情感激发学生的写作欲望变“要我写”为“我要写”一次在报上偶读到这么一则小新闻：大年初五一位清洁工在整理小区垃圾箱时发现了一条重约八九斤的大青鱼这位清洁工闻了闻没有异味就挨家挨户问结果大家都说自己没扔清洁工要就拿回家吧等清洁工回家杀鱼时更让人吃惊的事发生了：里面居然有10000块钱我就把把这则新闻读