国际经济与贸易专业课程体系建设研究-首都经济贸易大学.ppt

模式三：自然科学底蕴 课程建设：除开设普通经济类高等数学外，我专业还将增设物理与文化、化学与环境、机械识图、工程认知、金工实习、电子工艺实习等理工科类必修课程； 使学生初步具备工学基础知识，熟悉生产工艺流程； 服务于首都北京工业外贸和加工贸易发展。 能力培养 培养模式 国际经济与贸易专业课程体系建设研究 ——以首都经贸大学为例主讲人首都经贸大学教授 陈春燕 在高等院校本科人才培养的过程中，专业课程体系建设是实现人才培养目标的主要手段，也是整个培养方案的核心内容。 专业课程体系主要指专业必修课程和专业选修课程 专业课程体系建设的七大原则 首都经贸大学国贸专业课程体系分析 关于下一步课程体系建设的基本思路 汇报提纲 一、专业课程体系建设的七大原则： 第一，专业定位。 所谓专业定位，就是规定这个专业是这个专业，而不是其他专业。原则上，不同的高等院校，对同一专业的专业定位应该是一致的。因此，专业课程的设置也应大体上是一致的。 第二，学科发展。 我们体会到，即便是在同一个学校，同一个专业，课程体系在不同的时期是有差别的。各个学校一般每四年要制定修订一次专业培养方案，其中重要内容是课程体系。不同时期课程体系的差别不仅表现在课程体系的内容上，也会表现在不同课程之间的比例上。 造成这种差别的重要原因是，在不同时期，学科发展水平不同，人们对本专业的认识也会有所不同。以国际经济与贸易专业为例，传统的专业基础课程“经济学说史”被“宏微观经济学”取代了，同时，各学校开始增设“国际经济学”。在实务类课程中，传统的“世界市场行情”、“商品学”被“报关实务”、“单证实务”所取代，等等。 第三，社会需求。 高等院校培养人才的目的是为了满足社会的需求。对于任何一个专业，不同时期，社会对本专业的人才培养规格的要求是不同的。 目前，刚等院校的人才培养至少有两个方面与过去不同了。一是人才的就业从国家的统招统分政策向自由择业转变。二是高等院校从精英教育转向大众教育。这两个变化意味着社会对人才培养的需求的变化。课程体系的建设，必须考虑到这种变化。同时，还要考虑到，社会对人才的需求变化很快，这就需要我们对人才的培养方案有一定的前瞻性。 第四，学校定位。 对于相同的专业，社会对人才的需求具有层次性。各个高等院校在整个高等教育分工中的地位是不同的，在国家教育发展战略的位置也是不同的。这种不同导致了两个问题，一是虽然专业相同，但由于在整个高等教育中的分工和地位不同，培养人才的任务不同，其课程体系也自然会产生差异；二是学校的定位不同，必然导致生源的差别。培养方案的制定和课程体系的建设，既要考虑到学校的定位，又要考虑与学校定位相关的生源的情况。 第五，学校特色。 （定位比特色更基础更宽泛）学校特色有很多层面,其形成和确定的基础多种多样，比如，历史形成的，地域方面的因素。在学校特色中，很多学校发挥了自己的优势和师资队伍的状况，作为课程体系建设的一个参照物。 第六，人的发展。 在传统的教育观念里，培养人才的唯一目标是适应社会需要，最经典的一句台词是：“把学生塑造成社会主义大厦的一块砖”。这个教育理念适应当时的计划经济的社会主义建设的要求，这个教育理念显然只把学生当作工具，把人当作工具，而不是当作目的。 随着科学发展观的提出，把人的发展作为科学发展观的重要内容，“以人为本”。由此，培养人才的目的不再仅是为了社会需求，更重要的是为了人自身的发展。因此，课程建设体系的建设，要注重培养健全的人格，发展学生的个性和独特的兴趣爱好，人的发展本身就是教育的目的之一。 马克思认为，人的全面发展是指人的智力和体力的全面发展（我认为应该加上道德修养），分工是影响人的发展的最直接最现实的因素，消灭旧式分工是实现人的全面发展的重要条件，教育对于人的全面发展具有重要作用。 马克思认为，人的片面发展与分工同时并举，在手工工场的内部生产过程的分工，造成了工人的畸形发展，它以人组成一台机器，劳动者不再成为一个完整的人，而是被肢解了成为人的一个片段。到了机器生产时代，分工对人的发展的影响更为严重。工人则成了机器的单纯附属品，使工人的体力和智力都受到严重摧残。 机器大工业生产进一步使人片面发展，同时又为消灭人的片面发展，进而实现人的全面发展创造了前提。大机器生产本身是革命的，科技的发明和运用都会带来生产过程的更新和不断变化，从而造成了人的全面发展的必然趋势。大工业“使下面这一点