论兵器与人物形象的和谐美_以_三国志演义_和_水浒传_为例_.docVIP

没有产生繁殖感的人就会产生停滞感。 8. 老年期 自我完善对失望（50岁—死亡） 如果个体顺利地度过了前面七个阶段，回顾一生，感到自己的一生丰富而充实，富有创造性，就会觉得自己的人生是圆满的（自我完整感），因而不会惧怕死亡。 反之，个体就会惧怕死亡，因为感到自己一生没有实现任何重大目标，因而产生绝望感。 如果个体获得自我完整超过绝望，就会形成智慧的品质，否则就会形成失望和无意义感。 ? 艾里克森的心理社会发展阶段 阶段 危机 年龄 （岁） 品质 重要他人 积极解决危机 解决危机失败 1 信任对不信任 0-2 希望 恐惧 母亲 2 自主对羞愧与怀疑 2-4 自我控制与意志 自我怀疑 父亲 3 主动对内疚 4-7 社会指向和目的 无价值感 家庭成员 4 勤奋对自卑 7-12 能力 无能 师生、邻居 5 自我同一性对角色混乱 12-18 忠实 不确定感 同伴 6 亲密对孤独 18-25 爱（情） 泛爱（杂乱） 友人 7 繁衍与停滞 25-50 关怀 自私自利 同事、家人 8 自我完善对失望 50-死亡 智慧 失望和无意义感 整个人类 八个发展阶段之间的关系： 1. 这八个发展阶段的次序是由遗传决定的，任何一个阶段都不能逾越，次序也不能颠倒。 2. 每一个阶段就有其必须解决的危机，危机解决得好，就会形成增强自我力量的积极的品质，否则就会形成削弱自我力量的消极的品质。 3. 前面阶段发展的好坏会影响到后面阶段发展。 简 评 把人格发展看作一个整体研究，从情绪的，道德的，人际关系的方面来研究。 含有辩证法的思想。 重视教育的作用，提出了很多教育的建议。 没有摆脱本能说。 艾里克森与弗洛伊德心理发展观的区别： 1.弗特别强调本能的作用，自我只是伊底和超我的奴仆； 艾更强调自我的作用、理智的力量。 2.弗在研究儿童人格发展时，仅把儿童囿于母亲—儿童—父亲这个狭隘的三角关系；而艾则把儿童置于更加广阔的社会背景上，重视社会对发展的影响。 3.弗对儿童人格发展的研究只到青春期为止，而艾则把个性发展的阶段扩展到八个阶段，贯穿人的一生。 4.弗认为人的本性是恶的，而艾则认为人的本性既不是善的，也不是恶的，儿童出生后都存在向善的或恶的方向发展的可能性。 § 2—2 行为主义的心理发展观 一 华生：环境决定论 二 斯金纳：行为的强化控制原理：强调塑造、强化与消退、及时强化 三 班杜拉的社会学习理论：自我增强，主动学习观察与模仿 § 2—4 皮亚杰的认知发展理论 适应通过两种形式实现：一是同化，另一是顺应。 儿童心理发展的结构 认为心理结构的发展涉及图式、同化、顺应、平衡。 图式：动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移和概括。图式最先来源于先天遗传。 同化：把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。 顺应：促进创立新图式或调整原有图式。 平衡：同化作用和顺应作用两种机能的平衡。 影响儿童心理发展的基本因素 1 成熟 ⑵物理环境 ⑶社会环境 ⑷平衡 儿童心理或思维发展的四个阶段 感知运动阶段（0~2岁） 前运算阶段（2~7岁）达不到平衡 具体运算阶段（7~12岁） 形式运算阶段（12~15岁） § 2—5 朱智贤的心理发展观 中国最早的儿童心理学家：陈鹤琴，系统研究儿童发展心理学的专家是：朱智贤 第三章 发展心理学研究方法 § 3—1 发展心理学研究概述 发展心理研究的功能 发展心理学研究的主要功能有四个： 描述、解释、预测和控制 § 3 —2 发展心理学研究的设计 1. 横断研究设计：在某一特定的时间，同时对不同年龄的被试进行比较的方法。优点：时间短，取样大。材料具有代表性，不易受时代变迁带来的影响。缺点：来自不同年龄的个体，不一定能够确切地反映心理发展的连续过程和特点。 2. 纵向研究设计：对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复 观测的方法，故也叫做追踪研究设计。优点：可以获得心理发展连续性和阶段性的资料;可以对个体各个方面进行细致的，整体的考察，以揭露心理不同方面的关系。 3. 纵向与横断相结合的研究设计（聚合交叉研究设计）：将横断研究设计和纵向研究设计融合在一起的研究方法。它通过选择不同年龄的群体为研究对象，在短时期内重复观察这些对象。 4. 微观发生学设计 § 3—4 发展心理学研究结果的分析 定性分析：就是对发展研究结果的质的分析 定量分析 质的研究与量的研究 项目 质的研究 量的研究 研究情境 自然环境 人工控制的环境 研究的工具 研究者本人（不使用量表或其它工具） 量表，统计软件，问卷等 收集资料的方法 访谈、观察、实物分析等 问卷、统计表、实验等 分析资料的方式 归纳法（自下而上，寻找、解释本土概念和主题） 演绎法（量化分析，科学统计） 研究关系 主