发展性心理健康教育在高职大学生思想道德教育中的作用.docVIP

发展性心理健康教育在高职大学生思想道德教育中的作用 韩杰 徐彬 湖南省常德市常德职业技术学院学生工作处 摘要：发展性心理健康教育已逐渐成为心理健康教育工作的重点，它是高职大学生思想道德教育的重要组成部分，为高职大学生德育提供新的方法及途径。 关键词：发展性心理健康教育；高职大学生；大学生思想道德教育 分类号：G641 文献标识码：B 【课题项目】湖南省教育厅思政建设特色项目：“一体两翼”互助式心理健康教育平台构建与探索；项目编号：11T47 2001年，教育部在下发的《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》中指出：如何指导学生在观念、知识、能力、心理素质等方面尽快适应新的要求，是高等学校德育工作需要研究和解决的新课题；《中国普通高等学校德育大纲（试行）》中也明确提出，要把心理健康教育作为高等学校德育的重要组成部分。加强大学生心理健康教育工作是时代发展的需要，是社会发展对培养高素质创新人才的必然要求，它对提高大学生适应社会生活的能力、培养大学生良的个性心理品质，促进高校德育模式的转变、提高高校德育工作的针对性和时效性等，具有重要作用。 发展性心理健康教育及模式构建 根据发展过程及工作侧重点的不同，高校心理健康教育工作分为两种：以关注学生生活适应为主的补救、干预性心理健康教育，及以关注学生能力发展为主的发展、预防性心理健康教育。补救性心理健康教育以心理咨询为主，侧重于为有心理障碍、心理问题的少数学生提供心理援助和支持，并对学生进行心理干预以消除其心理障碍，使其更好地适应环境并促进其朝着健康方向发展。它以学生心理危机干预为工作重点，服务对象指向明确，范围较狭窄。而发展性心理健康教育则是根据大学生身心发展的一般规律和特点，通过多种渠道帮其完成心理发展任务，更好地认识自己，开发潜能，促进个性发展和人格完善等——发展性心理健康教育面向所有学生，以学生心理危机预防及能力发展为工作重点，具有普遍性和时代性。二者互为补充，发挥着各自的功能。随着心理健康教育工作的进一步发展，补救性心理健康教育逐渐凸显其局限性，构建发展性心理健康教育模式成为高校心理健康工作的趋势及重点。 综合国内发展性心理健康教育研究，笔者认为，发展性心理健康教育模式是指，以心理发展理论为理论依据和指导，以促进学生身心和谐及综合素质提高为目标，以帮助学生解决成长过程中的各种心理发展问题为任务，为学生设计有针对性的教育、训练、活动，以促进学生潜能发展和个性完善的一整套操作流程。其内容应包括学生心理健康教育、学习能力、适应能力、创新合作能力、健康人格及阳光心态的培养等。 发展性心理健康教育模式因其服务对象的普遍性及内涵要求，对课程及实践活动的设计有着更高的要求。它要求突破现有高校存在的心理健康教育专职人员有限、资源支持紧缺、观念陈旧等瓶颈，因而在工作切入点、活动设计、学生工作人员培养、机构设置及管理模式上有所创新。 笔者及我院心理健康教育专职人员在心理健康教育实践中，曾以创新心理健康教育模式为目标、以心理社团为工作主体、培养心理社团骨干为核心、搭建系列心理健康教育活动平台为途径，成功培养出心理健康教育群体和创新设计了系列品牌活动，构建了发展性心理健康教育模式，取得了极为显著的成效。 高职大学生思想现状 目前，国内大学生思想状况调查主要集中于大学生的政治素质、人生观和价值观、道德素质等方面。高职院校大学生思想道德调查情况为： 在政治素质上，高职大学生总体思想向上、政治评价积极，但存在功利化倾向和模糊认识：高职大学生大多对政治事件敏感，政治参与热情高，对时政、法律等能持基本肯定态度，对其评价也能基本从国情出发；但也有部分学生表现为政治信念缺乏、政治行为取向功利化、盲目信仰及崇尚西方思想，个人主义色彩浓厚。 在价值观和人生观上，高职大学生总体积极向上，但价值主体、价值取向与价值目标表现出功利化、短期化和矛盾化的价值取向：高职大学生注重个性的突出，总体认同积极向上、努力成就成功的信念；也有不少学生表现出满足于现状、享乐主义、个人主义较严重，对人生观的认识较模糊，缺乏明晰的人生价值导向，对人生和生活充满了苦恼和迷茫等。 在道德素质上，高职大学生的道德认识趋同于主流文化，道德价值取向趋于多元化，他们认可最基本的社会公德和文明礼貌规范；但在道德行为选取方面却存在着差异，部分学生持双重标准，表现为严于律他、宽以待己、以自我为中心、社会责任感缺失、思想道德体系紊乱、缺乏正确的道德观、社会公德意识淡薄、反应冷漠等。 高职大学生当前的思想现状警示我们，应进一步加强对高职大学生的思想道德教育。高职教育是一种以市场为导向、以社会需求为目标，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才的教育，它着重于培养学生的实践动手能力和应用技能的培养，对学生社会适应能力有更高要求；同时，学