人教版数学二年级上册2.3.1《连加、连减》教案设计(表格版).docx

连加、连减 教学设计表 学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师： 课题 连加、连减（P27例1、例2） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例1教学三个数连加的竖式计算方法，以及竖式计算的简便写法。例2教学三个数连减的竖式计算方法，同时探究解决问题策略的多样性。 承前启后 一位数的连加、连减计算→两位数的连加、连减计算→解决实际问题 教学目标 1.掌握用竖式计算连加、连减的方法，会正确计算三个数连加、连减。 2.提高应用数学知识解决实际问题的能力、培养观察分析的能力。 重难点 重点：连加、连减的计算方法。 难点：竖式计算的简便写法。 化解措施 自主探究、合作交流。 教学设计思路 复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教具准备：PPT课件。 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、复习巩固，导入新课。（5分钟） 1.情境引入。 同学们，数学就在我们的身边。这是同学们在周末进行社会实践活动的照片。（课件展示教材第27页例1情境图及表格） 师：请大家仔细观察情境图，你能发现什么信息？ 2.揭示课题。 这节课我们一起探究连加、连减的问题。 1.认真观察情境图，描述画面情境：同学们在帮农民伯伯摘南瓜。第一组摘了28个，第二组摘了34个，第三组摘了22个。 2.思考老师提出的问题，明确本节课的学习内容。 1.计算。 42+25=67 28+21=49 87-43=44 50-12=38 14+62=76 97-66=31 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.探究连加的计算方法。 （1）引导学生根据获取的信息提出数学问题。 （2）组织学生独立解决问题1和问题2，集体订正。 （3）引导学生列出第三个问题的算式。 （4）引导学生比较第三个问题的算式与前两个问题的算式的不同。 （5）先让学生用竖式计算第三个问题的算式，再引导学生讨论用竖式计算时要注意什么，然后汇报自己的计算过程。 （6）引导学生比较几种方法的不同，说一说哪种方法最简便。 2.探究连减的计算方法。 （1）课件展示教材第27页例2，组织学生以小组合作的方式探究这个问题的解决方法。 （2）引导学生比较、讨论几种竖式计算的方法。 强调：连减竖式一般不写成如下形式。 8·440-2618 （3）引导学生进一步探究这道题的其他解法。 （4）引导学生讨论、总结连减的计算方法。 1.（1）根据获取的信息，独立提出问题。 问题1：第一组和第二组一共摘了多少个？ 问题2：第二组比第一组多摘了多少个？ 问题3：三个小组一共摘了多少个？ …… （2）独立解决问题1和问题2后汇报。 （3）小组讨论后，列出第三个问题的算式：28+34+22。 （4）比较发现：第三个问题的算式是三个加数相加，要经过两步计算。 （5）用竖式计算并汇报方法。 第一种方法： 第二种方法：第三种方法： （6）交流各种方法的不同点，发现：第三种方法最简便。 2.（1）交流对题中信息的理解，讨论后列出算式：84-40-26。 （2）然后小组合作，探究计算方法，列出竖式： 84-40444·4-261884-4044-2618 继续探究这道题的其他解法，然后汇报。 方法1：先口算84-40=44；再笔算： 方法2：这道题也可以先计算两次一共运走40+26=66（个）大南瓜；再计算剩多少个，84-66=18（个）。 （4）讨论交流后明确：在连减计算中，既可以逐步减去两个减数，也可以先算出两个减数的和，再用被减数减去这两个减数的和。 2.用竖式计算下面各题。 48+26+19=93 26+24+25=75 3.猴妈妈摘了26个桃子，猴爸爸摘了27个桃子，小猴子摘了18个桃子，它们一共摘了多少个桃子？ 26+27+18=71（个） 口答：它们一共摘了71个桃子。 4.用竖式计算下面各题。 76-35-24=17 63-36-17=10 5.水果店有90个西瓜，第一天卖了29个，第二天卖了38个，还剩多少个西瓜？ 90-29-38=23（个） 口答：还剩23个西瓜。 空白的气球上应该是多少？（P41） 三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1.完成教材第28页上面的“做一做”，注意连减竖式与连加竖式的区别。 2.完成教材第29页第1、2题。在计算过程中注意算法的多样化。 1.独立完成后交流连减竖式和连加竖式的区别。 2.独立完成后交流、汇报不同的算法。 7.把同一条线上的3个数加起来。 19+25+40=84 19+51+20=90 40+36+20=96 四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟） 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 2.计算时能口算的尽量口算，可以不写竖式；计算中可以根据算式的特点灵活选择算法。 教师个人补充意见： 板书设计 连加、连减 培优作业