三讲教师知识及其获得教学文稿.pptVIP

第三讲 教师知识及其获得;本 讲 纲 要 ;1.现代知识分类理论;1.1.1 命题;1.1.2 表象;1.1.3 线性排序;1.1.4 图式;1.2 程序性知识;1.2.2 程序性知识的类型;1.3 陈述性知识与程序性知识的比较;2. 教师知识的分类;2.1.1 四类教学专长的内涵;教授专长指有关课堂策略与教学方法的知识。教授专长存在于复杂但有规律的教学活动中，涉及的能力包括计划、监控、控制、评价和应变等。目的是使得教学变得更为流畅。 诊断专长指了解关于全部学生和个别学生的信息状况。这些信息状况包括（1）学习需求；（2）学习目标；（3）学生的能力；（4）学生现有的学业水平；（5）学生的强项与不足等。 ;2.1.2 教学专长对教学结果的作用;2.1.3 教学专长的特征;2.2 教师知识的一般分类;2.2.1 学科内容知识;2.2.2 一般教学法知识;2.2.3 教学法－内容知识;2.2.4 课程知识;2.2.5 关于学生的知识;2.2.6 教师自我知识;2.2.7 教育情境知识;2.2.8 教育目的及价值知识;2.3 各类教师知识间的关系;3 教师的实践知识;3.2 教师实践知识的内容;3.3 教师实践知识的特征;3.4 两种教师知识研究取向的共识;4 教师知识的获得;假如你是一位初二班主任，你的一位学生在最近一周逃学三次。你对他（她）家进行家访。 1，三位同学随机结合，分别扮