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小学生学习方法的指导 　　 　　对小学生学习方法的指导首先从激发他们的学习动机开始激发小学生的学习动机不但是对其进行学习指导的开端环节让我们一起来看看吧下面是小编帮大家整理的小学生学习方法的指导希望大家喜欢 　　 　　如何激发小学生的学习动机 　　 　　能够引起、维持一个人的活动并将该活动导向某一目标以满足个体某种需要的想法、愿望、理想等就是动机 　　 　　引起动机的主要条件有两个一是内在条件二是外在条件内在条件主要指“需要”需要使人产生欲望和驱力引起行为外在条件是个体之外的各种刺激这些刺激包括物质因素也包括社会性因素统称为“环境因素”它也是引起动机的原因之一凡能引起个体动机并能够满足个体需求的外在刺激称为“诱因”行为可由需要引起也可以由环境因素引起但动机往往是内在条件和外在条件交互影响的结果 　　 　　动机一般分为两类第一类与身体的生理需要有关这些动机是与生俱来的称为原始性动机、生物性动机或生理性动机例如饥饿、渴、睡眠；第二类与心理和社会交往有关称为继发性动机、社会性动机、心理性动机例如友谊、爱情、赞许等 　　 　　什么东西可以促使学生想学习事实上学生愿意付出努力去学习是多种因素共同作用的结果这些因素包括：学生的个性、学习能力、学习兴趣、学习环境以及教师的行为等动机有多种多样除学习动机之外还有其他动机否则为什么有的学生喜欢学习有的学生却喜欢看电视或做一些与学校学习无关的事情教育工作者的任务不是去提高动机本身而是去发现、激发和加强学生的学习动机使他们参加到与学习有关的活动中去 　　 　　学习动机是学习活动的推动力也称为学习的动力学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的 　　 　　从事学习活动除要有学习的需要以外还要有满足这种需要的学习目标学习目标同学生的需要一起成为学习动机的重要组成因素 　　 　　(一）有关学习动机的理论 　　 　　1．动机与行为论 　　 　　按照行为学习理论动机也可以说是对过去行为的不同强化的结果如果学生的学习行为得到了强化(例如取得了好成绩）他们就会被激励继续学习；但是如果学生没有从学习中得到强化(例如取得了一个不理想的成绩）他们将失去继续学习的动力如果学生因为学习而受到惩罚(例如因成绩不好而被家长责罚或受到老师的训斥）他们将可能会逃避学习 　　 　　2．动机与需要论 　　 　　根据需要理论动机是由需要引发的每种需要对人们的重要程度不同比如有些人需要被肯定被爱；有些人则更关注生理和安全方面的满足显然一个正处在饥饿状态的人不会有很强的学习动机在学校学生的基本需要是爱和自尊如果学生在学校中感受不到被爱也看不到自己的能力他们似乎就很难产生去追求更高目标的动力如果一个学生不能确定自己是否被爱以及是否有能力就可能会去寻求一种比较安全的方式比如他努力学习只是为考试并非因为兴趣；他会比较合群以找到安全感教师的责任是尽力使每一个学生感到被接受和被尊重 　　 　　3．动机与不和谐论 　　 　　根据认知不和谐论保持自我形象的需要是一个强有力的学习动机例如：如果我们相信自己各方面能力都很强我们将会努力学习以便发挥自己的学习才能同时也会在其他方面努力以证实自己各方面的才能但是在现实生活中我们有时会遇到这样的情况：我们的行为与我们的自我形象相矛盾认知不和谐论认为当人们发现自己的价值观与信仰与自己的行为或对自己的看法不一致时会感到很不舒服为解决这种不和谐人们或者会改变自己的行为以适应其价值与信仰或者会寻找借口使自己的行为合理化学习计划《小学生学习方法指导》 　　 　　4．动机与人格论 　　 　　动机有时被理解为趋向目标的一般倾向在这个意义上动机通常被认为是一种较为稳定的人格特征不同的人被不同的动机所激励所以人们的表现与成就各不相同动机作为一种人格特征主要是指动机与人们的成长经历有关如果一个学生学习成绩很好并因此得到老师同学的赞扬就会逐渐形成一种热爱学习的个人品质；反之就会形成一种不喜欢甚至厌恶学习的品质教师的责任是尽力为学生创设积极正面的学习环境使之形成积极正面的学习态度与习惯 　　 　　5．动机与归因论 　　 　　归因理论对成功与失败有四种解释：能力、努力、任务难度、运气能力与努力是内在归因而任务难度与运气是外在归因能力是一个相对稳定的因素努力是可变因素；同样任务难度相对稳定而运气可变学生有可能把自己学习的成功与失败归因于四种中的任何一个或更多如果学生成功了可能会很愿意把这个成功归因为能力而不是其他；如果学生失败了则可能把这个失败归因于不走运或课程太难这样下次还会努力争取成功 　　 　　(二）如何提高学生的成就动机 　　 　　学生究竟是在成就动机的激励下取得了好成绩还是好成绩刺激他们产生了较高的成就动机这两者应当是互相促进的首先好成绩使他们追求更好的成绩而这种追求真的使他