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班主任情感领导力的建构与作用 在班主任工作中，学会情感的教育方式并具有情感的能力是班主任的重要专业素养，也是班主任引导学生成长的关键。班主任的这种情感领导力不仅对学生的情感品质和人格提升有着重要的影响，还可以为学生的知识学习和自我管理提供重要的动力支持。人的情感本身具有多面性，班主任要善于激发自身和学生身上蕴藏的情感能量，学会正确的情感教育方式，深刻地理解情感在教育活动和学生成长中的独特价值，这样才能进一步做好班级教育工作，引导学生全面健康地成长。本文对班主任工作中所必需的情感领导力的性质、作用、内容和表现方式等作初步的探讨。 班主任情感领导力的内涵与特征 情感是每个人都有的重要心理过程与心理状态,也是一个人个性倾向的表现。对班主任情感领导力的重视，一方面缘于当代情感教育的主张和情商理论的兴起，另一方面也源于20世纪80年代美国教育学界对教师领导力的探讨。情感领导力并不仅仅是指班主任的一种管理程序,更多的是指班主任如何利用自身的情感能量和人格魅力激发引导学生成长进步的行为方式。班主任作为领导者不是以行政意义上的“权力”或“权利”来控制学生成长，恰恰相反，他主要是通过“情绪劳动”来实现对团体或个人的影响。这种“情绪劳动”就是班主任情感领导力的动态体现，具体说来就是“‘控制情绪以创造公众可以觉察到的面部和肢体表现’，旨在向他人展现特定的精神状态。” 在一个班级里，不仅有个体情感，而且有