青年教师教诊断案例分析.pptVIP

参加教学诊断的原因——个人动因 作为2011年入校工作，此前并未从事过教学工作的一名年轻教师，我缺乏作为一名教师的必要授课经验，常常在教学过程中感到手足无措，对自己在课堂上的表现很不满意。 我曾试图通过反思来发现自己的现存问题，但效果并不好。“旁观者请，当事者迷”在教学诊断中同样适用。尽管可以通过学生的反馈意见进行改进，但仍然是治标不治本，无法实现教学水平实质的提升。 参加教学诊断的原因—— 校内机缘 2013年4月，参加了教师教学发展中心组织的全国高校教师网络培训活动，通过学习，我一方面收获了新知识，加深了对教学活动的认识；另一方面，深深感到，学校非常注重教师教学水平的提升，并愿意为之做出最大的努力。 2014年初，我向教师教学发展中心提出，希望可以对我的课堂教学进行一次诊断，以此发现问题、分析问题、解决问题。教师教学发展中心对我的请求很快做出肯定答复，并在3月份通知我教学诊断活动已经准备就绪。 参加教学诊断的过程 课程录制 督导听课 自我诊断 督导反馈 归纳总结 参加教学诊断的过程—课程录制 2014年3-4月，教师教学发展中心对我所讲授的《基础越南语（二）》、《经贸谈判（越）》、《视听说（越）（五）》、《报刊选读（越）》等课程进行了全程录制。 随着课程录制的进行，我的表现也逐渐自然起来。对课堂教学过程的记录，使我感到授课是言语、体势、表情等多种技法的综合运用。 参加教学