临汾市首届“平阳杯”中学数学课堂教学大赛说课稿1.docVIP

PAGE 临汾市首届“平阳杯”中学数学课堂教学大赛说课稿 ——8.1《认识不等式》 尊敬的各位评委老师： 大家好！我是曲沃县高显二中的张宏亮，今天我说课的题目是《认识不等式》，这节课所选用的教材为华东师大版义务教育课程标实验教科书。 一、教材分析 1、教材的地位和作用： 本节教材是初中数学七年级下册第8章第1节的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了有理数比较大小和用方程模型解决实际问题的基础上，通过探索具体问题中蕴涵的数量关系和变化规律，初步体会不等式是刻画数量关系和变化规律的有效工具；另一方面，也为今后建立不等式模型解决实际问题打下基础。因此，本节课在教材中具有承上启下的作用，是数字不等式向含有未知数的不等式的过渡，也是方程模型向不等式模型的过渡。 2、学情分析： 从认知角度看，本节课之前学生已经学习了有理数的比较大小，对数字不等式有了感性的认识，这为顺利完成本节课的学习任务打下了基础，但对于含有未知数的不等式的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明了，深入浅出的分析。 从心理特征方面看，七年级学生感性认知和表现欲望较强，所以分析实际问题时，要从采用“从特殊到一般”的认知规律，从特殊计算中发现一般规律，也要鼓励学生参与总结和概括，进一步展示自己的学习成果。 二、教学目标分析 1、通过具体问题中的大小关系认识不等式和不等式的解。 2、经历实际问题中数量关系和变化规律的探索过程，感受“变量”和“函数”的思想，体会分类讨论的数学方法。 3、通过自主学习，感受探索的乐趣和成功的体验，体会用数学方法解决实际问题的科学性，培养学生的数学意识。 三、教学方法分析 本节课的认知内容较为简单，我将采用“先学后教，当堂训练”的方法开展教学活动，以教材中的问题为学习背景，用问题引领学生的探究活动，学生通过独学、对学、群学等自主学习方式，发现问题中蕴涵的数量关系和变化规律，从问题中引出不等式的意义，让学生初步了解不等式及其解的意义。 四、教学过程分析 （一）练习导课，温故旧知识，引出新内容。 学生独立完成课本第42页练习第2题、习题8.1第1题，展示自己的结果，引出本节课的学习内容：用“＞”“＜”“≤”“≥”等符号连接的式子。 （二）分析第8章开篇导图中蕴涵的数量关系和变化规律，经历“从特殊到一般”的认知过程，感受“变量”和“函数”的思想，体会分类讨论的数学方法。 认真琢磨题干“每人5元；一次购票满30张，每张票可少收1元。”，自主完成以下题目： 1、该问题中蕴涵的数量关系是：票价× ＝ 2、票数 30张，每张5元；票数 30张，每张 元。这体现了 的数学思想。 3、请你分别计算购买5张、8张、18张、22张、30张、35张、41张票应付款多少？并说一说付款数与购票张数之间的变化规律。 4、如果设购买x张票，需要付款多少元？ （三）学生自主学习课本第40页的“问题1”和“探索”，完成41页表格，分析表格自主完成以下问题。 x 5 x 比较120与5 x的大小 120＜ 5 x … … … … 21 105 120＞5 x 不成立 22 110 120＞5 x 不成立 23 115 120＞5 x 不成立 24 120 120＝5x 不成立 25 125 120＜5x 成立 26 130 120＜5x 成立 27 135 120＜5x 成立 28 140 120＜5x 成立 29 145 120＜5x 成立 总结： 1、由上表可见，当x＝ 时，不等式120＜5x成立。也就是说，少于30人时，至少要有 人进公园时，买30张票反而合算。 2、由上表可见，当x＝ 时，不等式120＞5x成立。也就是说，少于 人进公园时，按实际人数买票合算。 3、由上表可见，当x＝ 时，方程120＝5x成立。也就是说， 人进公园时，按实际人数买票和买30张票的付款数相同。 综上所述：当x＜ 时，120＞5x，即按实际人数购票合算； 当x＝ 时，120＝5x，即两种方式购票付款一样； 当 ＜ x ＜30时，120＜5x，即买30张票合算。 概括： 像上面出现的120＜135，x＜30，120＜5x，120＞5x那样用不等号“＜”或“＞”表示不等关系的式子，叫做不等式。 不等式120＜5x中含有未知数x，能使不等式成立的未知数的值，叫做不等式的解。如上例中，x＝25，26，27，…都是不等式120＜5x的解，而x＝24，23，22，21则不是它的解，而是不等式120